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这对孩子的成长是不利的。
你们的情况我知道，当哥哥的要好好引导一下”
我知道，这不仅仅是性格使然。
晓慧姐的惨死、一路的逃亡、以及在周守仁控制下长期压抑的生活，都在她心里留下了太深的烙印。
她像一只受惊过度的小兽，对外界充满了本能的警惕和不信任，习惯于将自己缩在坚硬的壳里，以此获得安全感。
我为此感到焦虑。
在放学回家路上，或者晚上在我们那间布满尘埃的“家”
里，我会刻意找她聊天，鼓励她。
“月月，今天在学校怎么样？有没有认识新同学？”
我尽量让语气显得轻松。
她总是摇摇头，或者小声说：“没有。”
“试着跟同桌说说话嘛，问问她叫什么名字，喜欢看什么书？”
我给出具体的建议。
她会沉默一会儿，然后低声说：“我……我不敢。
不知道说什么。
哥，我找你说话就行了”
“月月，但哥哥不能陪你一辈子啊。
你看，哥哥刚去新班级，也不认识什么人，但我们总要试着去接触，对不对？”
我试图以身作则，分享我（尽管并不成功）的尝试。
她点点头，眼神里有一丝理解，但更多的还是畏缩。
我的鼓励效果甚微。
我明白，这种心灵上的创伤和封闭，不是几句简单的劝慰就能化解的。
它需要时间，需要真正安全、温暖的环境，需要来自外界的、不带任何压力和目的的善意，才能一点点融化那层冰壳。
而这，在目前这种周守仁远程监控、我们自身也背负秘密的情况下，显得尤为困难。
就在我为江月的状态担忧，自己也疲于应对初三学业和孤独感的时候，一次偶然的、再平常不过的课堂互动，却像一颗投入平静湖面的石子，在我心中漾开了一圈圈始料未及的涟漪。
那是一次下午的数学课，阳光透过有些陈旧的玻璃窗，在课桌上投下斑驳的光影。
老师正在讲解一道复杂的几何证明题，我低头记笔记时，手中的中性笔突然没了水，划了几下，只留下淡淡的、断续的痕迹。
我下意识地皱了下眉，习惯性地伸手去笔袋里拿备用的笔芯，却发现备用笔芯不知何时也用完了。
眼看老师即将写下关键的步骤，我有些着急，我先向同桌借，但他微微皱眉，展示了他空空的笔袋。
几乎是本能地，我只能微微侧过身，向后桌的同学小声求助：“同学，不好意思，能借支笔吗？”
那时，我还不知道她的名字。
座位是刚开学时老师按照身高和视力情况大致安排的，我还没来得及认全班上的同学。
我听到身后传来一阵轻微的窸窣声，似乎是从笔袋里拿笔的声音。
然后，一支通体浅蓝色、笔帽上带着一个小小白色云朵装饰的中性笔，递到了我的右手边。
“给。”
一个清亮，带着一点少女特有柔和质感的声音响起。
我道了声谢，伸手去拿笔。
就在我拿起笔，下意识地抬头看向后方，想要再次表达感谢时，我的目光撞上了一双眼睛。
她正好也抬眼看我。
那是一双很大的眼睛，瞳仁是漂亮的深棕色，像两潭清澈的泉水，映着从窗户透进来的阳光，显得格外明亮。
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