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她察觉到目光，抬头望来，眼神警惕又疲惫。
我冲她笑了笑，递过去一瓶温水：“喝吗？”
她摇头，却没拒绝。
我把水放在柜台上，顺口问：“老师布置的作文难吗？”
她沉默片刻，终于开口：“不难。
就是……不知道该不该写真话。”
我的心猛地一颤。
“为什么不能写？”
我轻声问。
“写了会被骂。”
她垂下头，“上次我写‘希望爸爸别喝酒’，他看到了，撕了本子，还说我忘恩负义。”
我蹲下来，平视她的眼睛：“那你现在想写什么？”
她咬着嘴唇，很久才说：“我想写……其实我不是讨厌他喝酒，我是怕他死掉。
他吐血那次，我以为他没了。
可没人听我说这个。”
我从包里取出一张“棋语卡”
，正是小岩留给我的那一款，背面写着“下次换我说给你听”
。
我把它轻轻推到她面前。
“这不是作业。”
我说，“这是你的权利。
你想说的每一句话，都应该有人准备好了耳朵。”
她盯着卡片看了很久，手指微微颤抖。
最后，她没拿卡片，而是掏出笔，在作文本空白处写下一行字，撕下来递给我：
>“爸，我梦见你sober地抱了我一下。
醒来的时候，枕头湿了。”
我没有读出声，只是郑重地收进录音笔套袋??那个曾装过小岩作业纸的地方。
我知道，这一页终将被录进下一版《听见的人》。
回到车上，我把事情讲给沈砚之听。
他听完，久久未语，只伸手摸了摸胸前口袋??那里常年放着一张照片，是他七岁时在孤儿院拍的，瘦小、怯懦，眼神躲闪。
他曾告诉我，那一年，他整整九个月没说过一句话，直到某个志愿者蹲在他面前，说了句：“你不用笑，也不用点头，只要你愿意，随时可以开始。”
“我们得建一所学校。”
他忽然说。
我转头看他。
“不是传统意义上的学校。”
他解释，“没有考试，没有排名，只有倾听课、表达课、沉默课。
教孩子怎么说话，也教他们怎么安静地听别人说。
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