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再往深层说，这还涉及一个心理学名词—“习得性无助”
，简单来说就是，如果孩子的每次行为得不到反馈和回应，他就会认为这是不可能或者无意义的任务，再怎么努力也没用，从而变得悲观、沮丧、被动，任由命运摆布。
这是积极心理学之父、宾夕法尼亚大学积极心理学研究中心马丁·塞利格曼教授最早研究的课题，而他也认为，这种思维是后天习得的，不是天生带来的。
孩子越小，就越要避免使其陷入无助，最普遍的状况就是，哭着找妈妈，怎么哭都没人哄（不妨碍妈妈视情况把孩子关进小黑屋）。
《再见，“暴脾气”
小孩！
》里，儿童积极心理及教育戏剧导师潘骥特别指出：从小被好好回应的小孩更容易形成乐观的内控型人格，容易建立对社会和外部环境的信任感。
如果意识到这一点，妈妈和这么小的婴孩在一起也有了更多的互动，比如玩手摇铃的游戏，宝宝一摇，铃就响；宝宝一停，铃也停。
玩多了，孩子就会感知到自己行动的力量。
的确，我听过无数劝诫：让孩子哭，老是抱着要把孩子宠坏的！
无数次我也想冲到爸妈跟前让他们歇歇。
在经历了好几个月的亲密接触后，我猛然发现“回应”
和“会不会宠坏”
并不冲突。
因为，“回应”
不等于“抱抱”
，回应的结果未必是要求孩子停止哭泣。
回应有很多种方式，妈妈一边叠衣服，一边温柔地看着孩子，对她说“妈妈在这里，等我做完了手头的事，再来和你玩儿”
，这也是一种回应。
如意从一出生就对双边哺乳不耐烦，换边的时候很不情愿。
我一直很关注这个时刻，提前告诉她“我们现在要换一边吃了”
，然后轻轻翻身过去。
她偶尔也会叫，但还在可以接受的分贝内，有时候也能等我躺好自己凑过来继续吃。
西尔斯将其称为“温柔的啼哭”
。
被回应后，她也获得了对这个世界最初的信心。
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