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她抱住了我，哭了。”
另一条来自哈尔滨：“我是老师，以前总觉得学生矫情。
现在我才明白，那些沉默的眼神里，藏着多少求救信号。”
还有一条只有短短一句：“我也想发声，但我怕。”
林有攸点开回复功能，写下：“不怕。
我们在这里等你。”
他没有署名，就像当年那封无名信一样。
第二天清晨，他召集团队召开紧急会议。
“我们要启动‘回声计划’。”
他说，“不再只是接收声音，还要让它们彼此听见。
比如，让青海的盲童听到内蒙古牧区孩子的诗；让被家暴的女孩听到云南山区同龄人的反抗经历。
痛苦需要共鸣，才能转化为力量。”
技术组当场提出难题：如何确保隐私安全？如何避免二次伤害？
“每一段回应音频必须经过双重授权。”
林有攸说，“原讲述者同意公开片段，回应者也要签署知情书。
我们可以建立‘声音配对系统’，基于情感关键词自动匹配，比如‘孤独’‘恐惧’‘希望’。”
李婷举手：“如果有人只想听，不想说呢？”
“那就让他们先听。”
林有攸微笑，“倾听本身也是一种参与。
有些人需要十年才会开口，但我们不能等十年才开始陪伴。”
会议结束时，徐建国带来一个消息：教育部拟将《真实写作课》纳入新课标试点，首批将在浙江、湖南、宁夏三省推行。
课程核心不是写作技巧，而是“如何诚实面对自己的感受”
。
“这意味着什么？”
有人问。
“意味着‘说真话’终于不再是冒险。”
林有攸轻声说，“而是一种被制度承认的权利。”
入秋后，第一场秋雨落下。
林有攸再次启程，前往广西百色的一个瑶族村落。
那里有一群留守儿童，常年与祖辈生活，几乎从未接触过外界信息。
当地政府为他们建了一间“流动声音屋”
，配备太阳能电源和卫星网络，定期更新《少年之声》节目库。
当他走进村子时，一群孩子围了上来，手里捧着自制的“声音盒子”
??用铁皮罐、橡皮筋和纸喇叭做成的土法录音装置。
“林老师！”
一个扎羊角辫的小女孩跑上前，“我们学着你们的样子，录了自己的故事！”
她打开盒子，里面传出一段断续却坚定的声音：“我是兰兰，九岁。
爸妈在广州打工，五年没回来了。
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