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阿?接过纸条，上面写着一行字：“致十年前那个被父亲锁在阳台一整夜的我。”
她轻轻说：“如果你想说，我现在就可以听。”
女孩摇头：“不是现在。
但我希望有一天，当我准备好时，世界上真的有人愿意听。”
阿?从包里取出一支新的录音笔，递给她：“那就留着它。
什么时候想说了，就按下键。
不用急，也不用怕。
声音一旦存在过，就不会彻底消失。”
走出便利店，她仰头看向漆黑的夜空。
这座城市依旧喧嚣，车流如河，广告牌闪烁不停。
但她知道，在某个不起眼的角落，也许正有人第一次举起手机，对着麦克风轻声开口。
几天后，教育部传来消息：经过多方论证，“儿童心理危机预警机制”
正式纳入新一轮教育改革试点方案，首批将在北京、成都、广州三地推行。
文件特别强调：“教师应接受基础心理识别培训，鼓励设立校园匿名倾诉渠道。”
与此同时，那封匿名警告信的源头也被查清??竟是某地教育局一名副科长所为。
此人长期负责维稳工作，坚信“问题宜压不宜疏”
，担心“倾听项目”
引发群体性诉求，故试图阻挠。
事件曝光后引发舆论哗然，也让更多人开始反思：我们究竟是在维护秩序，还是在压制声音？
阿?没有接受采访，也没有趁机宣传项目。
她只是默默更新了教材修订版，在新增章节《当倾听遭遇阻力》中写下：
>“每一次对声音的压制，都不是因为它危险，而是因为它真实。
>而我们要做的，就是在真实面前，不退后一步。”
冬天来了。
北京下了第一场雪。
她再次接到陈锋的消息：“阿木跟着父亲回老家了。
临走前，他悄悄塞给我一张纸条，上面画了一个大人牵着小孩的手，下面是歪歪扭扭的一行字：‘爸爸不喝酒了，我们去看雪。
’”
她笑着把这条消息转发给小雨。
几分钟后，小雨发来语音，背景是噼里啪啦的鞭炮声：“阿?老师！
我和姐姐一起包饺子啦！
我把这一年录的所有话都放给她听了，她哭了好久……她说明年要在家过年！”
阿?闭上眼，任泪水滑落。
她打开电脑，开始撰写一篇名为《沉默的重量》的文章。
她在开头写道：
>“有人说我改变了thousandsofchildren的命运。
>可我知道，真正改变我的，是他们敢于说出真相的勇气。
>是那个梦见姐姐失踪的小女孩，
>是那个在黑暗中按下录音键的男孩，
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