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世界体系理论分析框架为比较教育研究提供了一种全球视野和整体视角。
这一分析框架主要体现了以下三个方面的特点：第一，以世界已经形成一定的体系为前提，从世界作为一个体系的整体上定位对国家教育或国际教育的比较分析，用一种全球视野去看待世界范围内的教育发展与变革；第二，正视现存世界体系的结构及相关国家在这种结构中的位置，分析和判断相关国家在教育交流与影响上的关系，从而对其教育的改革与发展做出解释；第三，关注国与国之间在教育上的联系与互相影响。
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同时，世界体系理论也存在着一些缺陷，例如，对现代化的理解较片面，过于注重外部因素，框架过于宽泛，对经济体系与政治体系相互关系的认识存在偏差，理论前提过分简化等。
[54]因此，为了保证研究的正确性及客观性，比较教育研究者在应用世界体系分析框架进行研究时，应注意克服其理论的不足。
本章小结
比较教育的发展历史上涌现出了一些先驱式的人物，例如，库森、萨德勒、康德尔、汉斯和菲利普斯等，他们的思想为比较教育的发展奠定了坚实的理论基础。
本章第一节主要介绍了他们的比较教育思想。
此外，比较教育自产生之日就受到各种社会理论的影响。
其中，功能主义理论、冲突理论、依附理论、世界体系理论和教育借鉴理论对比较教育理论体系的存在和发展产生了极大的影响。
关键术语
库森；萨德勒；康德尔；汉斯；大卫·菲利普斯；功能主义理论；冲突理论；依附理论；世界体系理论；教育借鉴理论
思考题
1.简述库森、萨德勒、康德尔、汉斯和菲利普斯等比较教育学家的比较教育思想。
2.简述比较教育中的结构功能观及比较教育方法论中的结构功能主义。
3.从冲突理论的视角出发，分析学校教育在社会中的功能。
4.试析依附理论和世界体系理论之间的区别与联系。
5.简述教育借鉴理论的分析框架。
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