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作为幼儿身心发展的重要影响者，优秀的幼儿师资是美国学前教育事业健康、高质量发展不可或缺的必要条件和重要保障。
美国政府对学前教育师资极为重视，在此基础上对其三大系统的幼儿教师的工资待遇、培训与发展、资格要求等多个方面做了细致、严密的规定。
这主要表现在：第一，幼儿教师工资水平差异显著，但均呈稳步提高趋势；第二，以标准为导向，强调幼儿教师专业素质培养；第三，出台相应政策，资格认证和在职培训要求不断提高。
六、关注教育标准，提升教育质量
“只有高质量的学前教育项目才能促进儿童的健康发展，为儿童以后学业和人生的成功打好基础，同时为家庭、社区和国家在诸多方面带来显著的长、中、短期效益。”
正是基于这一原因，美国学前教育改革十分注重为儿童提供高质量的学前教育服务。
美国“入学准备”
国家教育目标明确指出：“所有美国儿童都将有机会接受高质量的、发展适宜性的学前教育，从而为入学做好准备”
。
十几年来，美国不断出台或修订学前教育领域的各项标准来确保学前教育的质量，在重视标准的同时强调学前教育服务的适宜性问题。
这主要体现在以标准来确保学前教育的质量和注重学前教育服务的适宜性两个方面。
高质量的学前教育服务需要明晰的学习目标、高水平的教育专业人员、科学的学前教育项目构成框架以及质量评定策略等，这些均需借助标准来加以规范，从而保证学前教育服务的质量。
早期儿童的发展有其特有的规律，只有尊重儿童独特的发展规律，才能促进儿童身心健康发展，才能为其将来成为合格的社会成员奠定基础。
十多年的学前教育改革一直将“与儿童发展相适应的学前教育”
作为重要的发展目标。
七、关注弱势群体，追求教育公平
美国是标榜自由、公平、民主的国家，公平是美国的一贯追求，教育公平也成为美国尊重人权、保护人权的重要手段。
这在美国学前教育发展中也同样重要并有所体现。
近年来，美国的学前教育公共政策不断落实公平，关注弱势群体，主要表现在：第一，加大对处境不利儿童的早期补偿教育；第二，努力为残疾儿童提供适宜的教育；第三，进一步扩展学前教育服务的供应。
本章小结
本章通过对19世纪、20世纪的美国学前教育发展历史的回顾，从美国学前教育的性质、地位、价值与功能，办学体制与机构状况，政府职责与管理体制，财政投入，师资五个方面介绍了美国学前教育的现状，从而让读者了解美国学前教育的特点和发展动向。
确保幼儿教育公平、保障弱势儿童群体接受同等的学前教育并提高幼儿教育质量是联邦政府工作的重点，通过政府导向的大型幼儿教育计划提供保教服务是美国学前教育的主要特色。
总之，美国学前教育得到了联邦政府的大力支持。
关键术语
“提前开端”
项目；地方分权；机会均等
思考题
1.简述美国学前教育的历史沿革。
2.美国的学前教育机构是如何设置的？
3.政府通过哪些途径支持美国学前教育的发展？
4.政府如何支持幼儿教师培训与发展？
5.美国学前教育主要呈现哪些特色？
[1]夏靖、庞丽娟、沙莉：《立法促进学前教育公平：台湾地区的经验及其启示》，载《教育科学》，2009年第5期，第79页。
[2]林宝山：《美国教育制度及改革动向》，台北，五南图书出版公司，1991，第21页。
[3]林宝山：《美国教育制度及改革动向》，台北，五南图书出版公司，1991，第7页。
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