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2.不同点
（1）数学在科学教育中所占比重。
中国新《纲要》的科学领域中数学所占比例较大，以“数学”
来命名幼儿园数学，与以往政策相比扩大了其范围（以往是用“计算”
来命名），[4]明确了幼儿园的数学不仅仅是加减计算，还包括更广义的数学。
日本新《纲要》环境领域的内容比较宽泛，数学在其中的比重不是很突出。
（2）关于科学家及科学技术。
中国新《纲要》的科学领域提出了关于科学家及科学技术的内容；日本新《纲要》只提到了“身边的事物”
，没有关于科学家和科学技术的内容，这有哲学观及儿童观的差异。
从教育内容的角度来看，中国新《纲要》更切合实际，科学家及其发明的科学技术是人们生活中的一部分。
（四）从科学教育的方法剖析中、日两国异同
1.共同点
（1）追求现代幼儿教育方法。
中、日两国新《纲要》科学领域的现代幼儿教育方法，可归纳为以下几点：第一，强调环境在促进幼儿发展过程的作用；第二，对游戏价值的认识是中、日两国新《纲要》的核心思想；第三，多元的教育方法体现在对表达与交流的共同重视上；第四，科学教育是立足于幼儿的兴趣、好奇心、探究心进行的，因而也是个别化的教学活动。
（2）明确教师的多种角色。
中、日两国新《纲要》明确提出了教师的作用，以及教师应该“扮演多种角色”
的原则。
日本新《纲要》提出的教师角色是理解者、合作者、支持者、榜样、玩游戏的帮手；中国新《纲要》提出教师的角色是幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。
（3）趋向开放性的幼儿园教育。
日本新《纲要》提出幼儿园要支援家教，服务社区，起到地区幼教中心的作用；中国新《纲要》提出幼儿园、家庭和社区一体化的教育以及三者的平等合作。
因而，趋向更加开放的幼儿园教育，是中、日两国共同追求的教育目标。
（4）努力实现各幼儿园的因地制宜。
中、日两国新《纲要》明确指出幼儿园应“从本地、本园的条件出发”
，制订工作计划。
也就是从各自的实际情况出发，因地制宜地进行科学教育。
2.不同点
中、日两国新《纲要》的一个不同点是对自然的关注程度。
日本新《纲要》特别强调大自然对幼儿的发展与情感的影响，在环境领域一再提出让幼儿在与大自然的接触中成长，认为大自然与幼儿的接触是建立关系的过程，是在幼儿的内心世界里产生变化的过程。
因此，主张“应努力帮助幼儿加深自己与自然的关系”
。
而中国新《纲要》对大自然的看法更偏向于理性的认识，提出“亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识”
。
二、幼小衔接问题：日本幼小衔接的热潮及原因
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