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近几年来，日本注意加强幼儿园和小学的长期性、经常性的合作。
在幼儿园和小学经常性的交流与合作实践中，常见的有两种形式：一是幼儿园和小学联合组织开展的各种交流和合作活动；二是幼儿园教师和小学教师有意识地增加交流和合作活动的频率。
如此，双方获得了更多接触和交往的机会，相互之间的了解得到进一步增强。
（二）日本出现幼小衔接热潮的原因
1.地方分权化的推动
日本幼小衔接热潮的出现有着深刻的社会根源。
20世纪90年代以来，日本社会改革的重点是地方分权化，并对日本的教育改革产生了重要影响。
日本各地开始了以地方教育委员会为中心的教育重组，使得近几年来的日本教育改革，打上了明显的地方分权化的烙印。
在这种情况下，学前教育改革也和其他各级各类教育改革一样，受到地方分权化的影响，即“根据地方分权的理念，要把国家的干涉减少到最低限，将创意的空间留给地方”
[12]。
因而，当今日本的幼小衔接热潮是地方分权化的产物。
日本政府推动的地方分权既要求各地区之间的灵活多样，更要求各地区内部的充分团结，这为幼小衔接的实施提供了良好的环境。
一方面，建立地区性教育共同体呼唤幼小衔接这种优秀的教育共同体模式；另一方面，幼小衔接这种优秀的教育共同体模式，对进一步建设地区性教育共同体起到了示范和推动作用。
因此，幼小衔接既是建构地区性教育共同体的产物，更为其做出了贡献。
2.“小一问题”
的驱使
“小一问题”
的驱使是日本社会各界全力支持幼小衔接的一个重要原因。
所谓“小一问题”
，是指小学一年级学生在入学后，表现出来的不能适应小学生活、课堂混乱、逃学等问题。
因此，日本文部科学省把“小幼连携”
“心灵教育”
等确定为全面教育改革的核心内容。
这些改革重视本地区内各阶段教育之间的联系，特别是重视在幼儿园和小学之间建立起联系，倡导儿童与社会、社区以及他人的交流与合作，鼓励儿童以志愿者身份参与到各种有益的社会活动中等。
在这种形势下，以幼儿园和小学孩子们之间共同探究、合作学习为主要方式的幼小衔接便显示出了巨大的优越性，成为解决社会现状和教育机制之间的矛盾，以及进行有效心灵教育的重要途径。
3.终身教育思潮的影响
日本幼小衔接热潮的出现与终身教育思潮的影响是分不开的。
在终身教育思潮的影响下，日本社会各界强调应为儿童奠定终身学习的基础。
终身学习需要学习者具备积极主动的学习态度和学习能力，具有独立学习和自我决策的能力。
因此，日本社会各界强调以终身学习观为指导思想来做好幼小衔接工作，幼儿教育改革和小学教育改革是整个教育体系改革的奠基工程，幼小衔接是整个终身教育体系的开端。
在上述认识的影响下，日本幼儿园和小学形成了共同的教育目标——促进儿童的可持续性发展。
幼小衔接被置于终身教育的背景下来考虑，不再被狭义地看成两个教育阶段的过渡问题。
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