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卿竹阮没有参与，而是走到教室外的走廊，做了几个“视觉深呼吸”
。
走廊尽头的窗户正对着一棵光秃秃的树，树枝在灰白的天空背景下，像一幅简洁的素描。
她看着那些树枝的分叉模式——不是随机的，而是遵循着某种生长规律，主枝分侧枝，侧枝分更小的枝，像一种自然的算法。
这种观察让她的思维从语文考试切换到下一场数学考试所需的状态：从文学性的、联想性的思维，转换到逻辑性的、结构性的思维。
数学考试九点五十开始。
拿到试卷后，她先整体浏览：选择题、填空题、解答题。
题型常规，但最后两道大题看起来有难度。
她开始答题。
前面的基础题做得顺利，公式和定理在需要时自动浮现。
她像在搭建一个结构，每一步都基于前一步，逻辑链条清晰。
遇到稍有难度的题目时，她不再像以前那样慌张，而是冷静分析：已知条件是什么？要求什么？有哪些可能的解题路径？
这种分析过程，确实像在解构一个几何图形，或者像在绘制一个思维导图——找出各个元素之间的关系，建立连接，推导结果。
倒数第二题是一道函数与导数的综合题，需要讨论参数的取值范围。
卿竹阮在草稿纸上画出了函数图像的示意图，标注出关键点。
图像在她脑海中逐渐清晰，像一幅逐渐显影的照片。
她找到了解题的突破口，一步步推导，最后得出了一个简洁的答案。
检查时，她发现有一处计算可能有问题，但时间不够重新算一遍。
她做了标记，决定先做最后一题。
最后一题是解析几何，涉及椭圆和直线的位置关系。
题目设计巧妙，需要将几何性质转化为代数方程，再通过代数运算得出结论。
卿竹阮读了两遍题，在脑海中构建模型：椭圆是固定的框架，直线是动态的元素，它们的交点构成了问题的核心。
她开始计算。
过程中有一些繁杂的代数运算，但她耐心地一步步做，像在完成一个需要精细操作的手工艺。
最终，她得出了答案，虽然不敢百分之百确定正确，但解题思路是清晰的。
交卷后，她感到大脑有些疲劳，但更多的是完成挑战的成就感。
中午吃饭时，她特意选择了一些清淡的食物，避免下午考试时胃部不适。
坐在食堂里，她观察周围的同学：有的表情轻松，在说笑；有的眉头紧锁，还在讨论题目；有的安静吃饭，像在积蓄能量。
每个人都有自己应对压力的方式。
她想起上午语文作文里写的：“在边界内保持内心的自由。”
现在，她正在实践这句话——在考试的边界内，保持观察和感受的能力。
下午是英语和理综（物理、化学、生物合卷）。
英语考试中，阅读理解有一篇关于印象派绘画的文章，提到了莫奈如何捕捉不同光线下的色彩变化。
卿竹阮读着，想起了“冬季之光”
画展，想起了那些表现雪地光影的作品。
这种跨学科的连接让她对文章有了更深的理解，答题也更准确。
完形填空讲述了一个女孩通过绘画找到自我表达方式的故事。
卿竹阮几乎能感受到主人公的挣扎和突破——那种在他人期望与自我真实之间的拉扯，太熟悉了。
她带着共鸣做完这部分的题目，甚至有些感动。
作文要求写一封信，给十年后的自己。
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