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陈宇说得简单，“有几道不该错的。”
“我也是。”
卿竹阮掰了一瓣橘子放进嘴里。
“你最近状态好像稳了很多。”
陈宇看着她，“以前考完试，你总会闷闷不乐好几天。”
卿竹阮想了想：“可能……学会接受了吧。
接受不完美，接受过程比结果更重要。”
陈宇点点头：“这是门大学问。”
放学后，卿竹阮没有直接回宿舍。
她去了图书馆，找了几本关于学习方法和思维训练的书籍。
她想弄明白，那种将不同知识融会贯通的“构图能力”
，到底该如何培养。
翻阅书籍时，她看到了一个概念：“系统思维”
——将事物看作相互连接、相互作用的整体，而非孤立的部分。
这让她想起了素描，一幅画不是线条和色块的简单堆砌，而是所有元素共同构成的有机整体。
也许，学习也是这样。
数学公式、物理定律、化学方程式、语文篇章，它们不是孤立的岛屿，而是一个知识大陆的不同区域。
她需要做的，不是记住每一块土地的样貌，而是绘制出连接它们的地图，理解大陆整体的地形和气候。
这个想法让她兴奋。
她拿出随身携带的速写本，在空白页上画了起来。
她画了一个圆圈，代表“能量”
。
从这个圆圈出发，她画了几条线：一条通向“物理（动能、势能、热能）”
，一条通向“化学（化学反应中的能量变化）”
，一条通向“生物（ATP、新陈代谢）”
。
然后，她又从“能量”
圆圈画了一条虚线，连向旁边另一个圆圈——“信息”
（语文的阅读理解、英语的文章主旨），再虚线连接“转化”
（数学的函数变换、物理的能量转换形式）。
这不是严谨的思维导图，更像一幅抽象的概念关系图。
线条有粗有细，连接方式有实有虚，有些地方还打了问号。
但画完之后，她感觉脑海中的知识碎片仿佛被无形的线轻轻串联了一下，虽然还不牢固，但至少看到了连接的可能性。
就在这时，手机震动了一下。
是父亲发来的微信：“阮阮，一模成绩出来了吧？怎么样？别太有压力，尽力就好。”
卿竹阮看着这条消息，犹豫了一下。
以前，她可能会报喜不报忧，或者简单回复一个“还行”
。
但这一次，她决定更诚实地面对。
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