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或者，将镜子对准自己快速翻动书页的手，只画下镜中那一片手指与纸页边缘交错、形成虚影的混沌区域。
这些画更加抽象，更加依赖于瞬间的直觉，画面常常是混乱的、不完整的，却充满了一种原始的、未被理性过度过滤的能量。
这或许是她对抗“纯白画布”
噩梦的另一种方式——用动态的、无法被定格的“此刻”
，来填满那令人恐惧的空白。
清明节假期结束，同学们带着家中的气息和零食陆续返校，校园重新被喧闹填满。
课业压力随着期中考试的临近而陡然增大。
卿竹阮也必须将更多的时间投入到复习中。
但她并没有中断她的“观看”
与“记录”
，只是将其更加隐秘地编织进日常的缝隙里。
课间十分钟，她不再参与走廊里的嬉闹，而是靠在窗边，用眼睛“速写”
楼下小卖部门口学生排队时形成的、不断变化的队形和肢体语言组合。
数学课上，当老师转身写板书时，她会迅速在草稿纸角落，用简练的线条勾勒前排同学后脑勺的发旋和衣领的褶皱。
晚自习疲惫时，她会抬头看看天花板上那盏总是微微摇晃的日光灯管，以及它投在桌面上那圈不断轻微颤动、边缘模糊的光晕，在心里默默分析其形状的微妙变化。
这些碎片化的观察和记录，不再追求成为一幅完整的作品，而是像她为自己建立起的一个庞大的、私人的视觉词汇库。
每一个观察到的细节——一片叶子的弧度，一块光影的形状，一个瞬间的表情——都像是一个被小心采集、分类存放的词语。
她不知道这些“词语”
最终会组成什么样的“句子”
或“篇章”
，但她确信，它们在积累，在沉淀，在等待被某种未来的情感或领悟所召唤、所激活。
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四月中旬的一个下午，天色阴沉，空气闷热，像是憋着一场大雨。
最后一节是班会课，班主任在讲台上总结近期班级情况，提到学校即将举办一年一度的“校园文化艺术节”
，鼓励有特长的同学积极报名参加，为班级争光。
“尤其是美术、书法、摄影这些静态艺术类作品，大家如果有兴趣，可以私下准备，下周一之前把作品和报名表交给我。”
班主任的目光在教室里扫视，似乎在寻找可能的苗子，“不要觉得自己的水平不够，艺术节本来就是展示和交流的平台，重要的是参与和表达。”
卿竹阮心里微微一动。
艺术节？交作品？
她几乎立刻就想到了清霁染。
往年的艺术节，清霁染无疑是美术类作品最耀眼的存在，她的画作总是被放在展厅最醒目的位置，吸引无数赞叹和好奇的目光。
而现在……
同桌用胳膊肘碰了碰她，压低声音：“哎，你不是老画东西吗？要不要试试？”
卿竹阮回过神来，连忙摇头：“我画得不行，都是瞎画着玩的。”
“试试呗，反正又没损失。”
同桌不以为然。
卿竹阮没再说话，心思却有些活络起来。
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