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那些版子上布满深深浅浅的刻痕，是之前创作者留下的刀痕。
有些线条果断流畅，有些地方反复修刻显得粗糙迟疑。
刀痕纵横交错，覆盖又重叠，形成一种充满劳作感和时间层次感的画面。
她拓印了一小块（征得同意），得到一张黑底白痕的抽象构图。
她思考着“去除”
与“留下”
、“意图”
与“偶然”
、“控制”
与“痕迹”
之间的关系。
第三天，她对自己“下手”
。
夜深人静时，她拿出一张宣纸，覆盖在自己书写了一晚上笔记的桌面上。
纸很薄，能隐约透出下方纸张的横线和她用力书写时留下的凹凸压痕。
她用极淡的墨，轻轻擦过纸面。
墨色在纸张纤维和凹凸处停留不同，渐渐显露出下方那看不见的、却真实存在的书写痕迹的“幽灵影像”
。
这个痕迹是关于“隐藏”
与“显现”
、“消耗”
与“留存”
、“有形”
与“无形”
的。
一周时间在紧张的观察、实验、筛选和陈述写作中飞逝。
提交作业时，她将自己选择的三组“痕迹”
（水渍照片与淡彩摹写、木刻版拓片、宣纸墨拓“幽灵书写”
）并列呈现，并附上了一页冷静而清晰的陈述文字，描述每个痕迹的获取过程，并简要阐述了它们各自引发的关于时间、劳作、记忆、隐显等主题的联想。
评图课上，每个人的作业都被投影出来。
同学们的方案五花八门：有人记录了皮肤在不同压力下留下的红痕并放大成影像；有人收集不同地点灰尘的微观图像进行拼贴；有人用声音触发装置在沙盘上留下振动痕迹；还有人表演了一段行为艺术，用身体拖动浸染颜料的白布穿过特定空间……
轮到卿竹阮时，顾老师看着投影上的三组痕迹和文字陈述，沉默了片刻。
“卿竹阮的作业，”
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