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小结
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1982年，党的十二大胜利召开，确立了我国自己的发展路线，即建设有中国特色的社会主义。
以此为契机，德育原理学科得以重建并获得快速发展。
第一，这一时期，国家层面开始重视德育目标的研究、德育大纲的制定。
1983年，邓小平指出教育要面向现代化、面向世界、面向未来。
1985年5月，《中共中央关于教育体制改革的决定》颁布，提出教育改革的根本目的与人才培养的基本要求：教育体制改革的根本目的是提高民族素质，多出人才、出好人才。
教育必须为社会主义建设服务，社会主义建设必须依靠教育。
……这些人才，都应该有理想、有道德、有文化、有纪律，热爱社会主义祖国和社会主义事业，具有为国家富强和人民富裕而艰苦奋斗的献身精神，都应该不断追求新知，具有实事求是、独立思考、勇于创造的科学精神。
①德育大纲课题组经过多年的研究和实验，在1988年颁布了《小学德育纲要（试行）》《小学班主任工作暂行规定（试行）》《小学生日常行为规范（试行）《中学德育大纲（试行）》《中学班主任工作暂行规定（试行）》《中学生日常行为规范（试行）》等德育文件，为新时期的学校德育工作指明了方向。
第二，德育内容获得更新与发展。
随着改革开放进程的加快，各种社会思潮不断涌现，人们的思想得到进一步解放。
由于这一时期受到西方文化思潮的影响，一些青年学生对社会、对人生的思考出现了一些困惑和偏差。
1980年的“潘晓来信”
引发了一场关于人生观问题的大讨论，也使人生观、价值观教育被提上议事日程。
各级各类学校开展了坚持四项基本原则教育，并把坚持四项基本原则教育同形势教育、道德品质教育和“五讲四美三热爱”
等教育活动结合起来。
第三，各级各类学校的德育课程得以恢复、重建与调整。
这一时期，无论是中小学还是高等学校，其德育课程都不断得到加强。
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