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②1997年，国家教委颁布了《九年义务教育小学思想品德课和初中思想政治课课程标准（试行）》。
这些教学大纲和课程标准的制定与颁布，极大地推动了我国的德育课程理论研究和教学的规范化与科学化进程，标志着我国开始整体规划学校德育。
（三）高等学校德育课程与教学改革
1998年6月，中宣部、教育部印发了《关于普通高等学校“两课”
课程设置的规定及其实施工作的意见》（简称“1998方案”
），该方案详细规定了普通高等学校“两课”
的课程设置。
二年制专科马克思主义理论课包括“马克思主义哲学原理”
（36学时）、“邓小平理论概论”
（64学时）;三年制专科马克思主义理论课包括“马克思主义哲学原理”
（50学时）、“毛泽东思想概论”
（40学时）、“邓小平理论概论”
（60学时）。
二年制专科和三年制专科思想品德课包括“思想道德修养”
（40学时）、“法律基础”
（28学时）。
本科马克思主义理论课包括：“马克思主义哲学原理”
（54学时）;“马克思主义政治经济学原理”
（理工类40学时，文科类36学时）;“毛泽东思想概论”
（理工类36学时，文科类54学时）;“邓小平理论概论”
（70学时）;“当代世界经济与政治”
（文科类开设，36学时）。
本科思想品德课包括“思想道德修养”
（51学时）、“法律基础”
（34学时）。
同时，“1998方案”
还对硕士研究生、博士研究生的马克思主义理论课进行了规定。
至此，我国从小学一直到研究生的政治理论课形成了完整系统的体系，建立了新时期的德育新格局。
三、德育课程理论研究
这一时期，德育课程理论作为德育原理的一个基本问题受到学者的关注，研究成果不断涌现。
一些学术著作和教材都开始设专章讨论德育课程问题。
例如，魏贤超在其所著的《现代德育原理》（浙江大学出版社，1993）中，设有“参与式讨论：大德育课程”
的专章内容；冯增俊在其所著的《当代西方学校道德教育》（广东教育出版社，1993）中，对西方个别国家的德育课程设置进行了介述；班华主编的《现代德育论》（安徽人民出版社，1996），戚万学、杜时忠的《现代德育论》（山东教育出版社，1997），檀传宝的《学校道德教育原理》（教育科学出版社，2000）等著作和教材，都对德育课程理论进行了广泛而深入的探讨，大大丰富了德育原理学科知识体系的内容。
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