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我向陈先生学习了许多知识，特别学习了他为人治学的精神。
陈元晖先生学识渊博，精通哲学、教育学、心理学。
他治学严谨，在教育研究中坚持马克思主义的立场和方法；在中国教育近代史研究中对帝国主义的文化侵略作了深入的剖析；对我国革命根据地、抗日根据地的教育满怀热情，深入探讨；对新民主主义教育的形成和发展作了深刻的论述。
陈元晖先生晚年患病在家，但仍然念念不忘中国的教育事业，我们去看访他，话题依然是教育，其精神值得我们永远学习。
小学语文教学一代宗师——袁微子先生[11]
1980年夏天在大连召开小学语文教学研究会，选举郭林为会长、袁微子为副会长，不知道怎么阴差阳错地把我选为常务副会长，于是我就和小学语文教学结上了缘，更是和袁微子先生结上了缘。
以后多次开小学语文教学研究会理事会时我们就会在一起。
记得最亲密的一次是1981年在长沙开理事会，在湖南宾馆我们住在一起，本来是一个套间，为了工作方便，他住在外间，我住在里间。
我虽然也当过小学教师，既教算术又教语文，但在中华人民共和国成立前那也只是为了混饭吃，并不知道小学语文教学的要领，更不知道小学语文教学的规律。
中华人民共和国成立后，上师范大学学习、在苏联留学，到小学实习，才对小学语文教学是怎么一回事略知一二，但实在说不上有什么研究。
因此参加会议我总是抱着学习的态度。
长沙会议时，会长郭林同志因年事已高，身体欠安，未能出席会议。
我作为常务副会长只好主持会议，但实际的研讨是袁微子先生在引领。
当时正值“**”
以后拨乱反正时期，新的教学计划和语文课本刚刚出版。
新的教学计划怎么把握，新课本如何教学，大家还很迷惘，需要专家的指引。
袁先生起到了无可替代的作用。
许多老师不仅在会上研讨，而且会后来向袁先生请教。
每天晚上套间的外屋不断有老师来访，所以袁先生都得不到很好休息。
有一次，我一觉醒来，看到袁先生还在工作。
可能为了解乏，袁先生手指头上总是夹着一支香烟，桌上放着一杯浓茶。
那次长沙会议可以说是小学语文界的一次盛会，小学语文教学界的老前辈们会聚在一起，有南京的斯霞老师、北京的霍懋征老师、上海的袁微子老师，李吉林老师那时还只能算是中年教师，还有一批师范大学的小学语文教学专家。
会议热闹非凡，也有许多争议，有主张集中识字的，有主张分散识字的；有主张以作文为中心的，有主张以阅读为中心的；李吉林则推出了情境教学的实验。
大家本着“百花齐放，百家争鸣”
的精神，互相学习，互相借鉴，会议在袁先生的引领下开得非常成功。
对我来说，和袁微子先生在一起学习了许多语文教学的知识。
袁微子先生学识渊博，经验丰富，对小学语文教学有着深入的研究和精辟的见解。
他以马克思主义唯物辩证法为指导，认为小学语文教学首要任务是育人，是立德树人。
他还认为语文既是交流的工具，又是文化的载体，小学语文教学的任务是既要让学生掌握语文的基本知识和技能，又要理解课文的文化内涵。
语文教育界常常有工具论和文化论之争，我通过向袁先生学习，认识到这两者是不可分的。
语文是交流的工具，只有掌握语文的基本知识和技能才能准确地表达自己的思想感情。
但是，语文只是思想的外壳，每篇课文总会有思想感情的内核，只有理解了这些内核，才能更好地掌握运用语文的技能。
语文教学就是通过对课文的分析理解来掌握语文的知识和技能的。
语文还是传承文化的重要载体，弘扬中华优秀文化，学习语文是不可或缺的途径。
因此，要把语文教学的工具性和文化性结合起来。
掌握工具，传承文化，立德树人，成为语文教学不可分割的任务。
为此，编写好小学语文课本，选择优秀的范文就十分重要，袁微子先生在这方面做出了突出贡献。
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