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同时儿童生来是有差异的，用一种模式去塑造他，必然会抑杀他的特长，所以古代就强调“因材施教”
。
古代的教育著作《学记》中就讲道：“使人不由其诚，教人不尽其材。
其施之也悖，其求之也佛。”
就是说教师要了解学生的学习情况，了解他们的优势和劣势，根据不同的情况指导他们的学习，否则就不会成功。
《学记》又说：“学者有四失，教者必知之。
人之学也，或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止。”
就是说，教师要了解学生学习有四种失误：或者贪多，或者不求进取，或者学得太少，把学习看得太容易，或者遇到困难即停止。
这里都是对教师说的，但也是对家长说的。
家长要了解孩子的情况，顺其天性，因材施教。
要知道，每个儿童的起跑线是不同的。
刘翔和姚明的起跑线能一样吗？跳高的起跑线和长跑的起跑线能一样吗？都是运动员尚且如此，不同的专业的起跑线更是不同。
现在许多父母不管儿童发展的阶段性，不考虑儿童的差异，盲目地给儿童加重学习负担和压力，不仅不能让儿童健康地成长，而且会抑制他的特长，甚至会影响他的正常发展。
报纸上报道了一个案例：“小倩原本成绩平平，父母为了让小倩能上重点初中，从小倩四年级开始着手准备，为了及早‘占坑’，孩子休闲活动时间几乎被奥数、英语以及各类补习班占满了。
经过了无数次‘选拔’，加上爸爸托朋友、找关系，并花了一笔不菲的赞助费，小倩终于进入了某重点中学的实验班。
但孩子初中生活的艰难，却让小倩的父母始料不及。
进入重点中学实验班的学生大都是各小学的‘尖子生’，小倩时时都能感受到来自同学的压力。
此外，重点中学课程进行得特别快，小倩跟不上课堂节奏，常常听不懂。
每月一次的‘月考’更是令小倩丢尽了面子，无论小倩自己怎么努力，排名永远处在倒数前几名的位置。
初二时，小倩彻底对自己失去了信心。
每天一睁眼心情就不好，晚上睡不着，经常做噩梦，最后连学都上不了了。
父母实在没办法，想让孩子转学，但小倩又不同意，说‘那多没面子，好像是被学校淘汰的’。
小倩的父母左右为难，悔之晚矣。”
（摘自《中国教育报》）这个例子充分说明，如果不考虑孩子的具体情况，盲目跟风，后果不堪设想。
认识的误区之二是，只重视孩子知识的增长，忽视人格的培养。
现在幼儿园小学化的倾向十分严重，许多家长都要求幼儿园教识字、教数学，不注意儿童行为习惯和人格品德的养成。
其实幼儿时期儿童的可塑性最大，从小培养他们良好的行为习惯和人格品德可以受用一辈子。
我有一个学生，生了孩子不久就去日本进修了，过了一年半回来，发现自己的孩子很内向，很胆怯，不自信。
让孩子自己做什么，就说“奶奶不让干”
。
她说，她用了九牛二虎之力，纠正孩子的习惯，培养她开朗自信的性格，但至今已小学四年级，还觉得没有十分理想，因此她很后悔生了孩子就出国。
可见性格的培养在幼儿时期很重要。
基础教育对于儿童身心健康发展是重中之重，除了学好最基础的知识，主要是要培养他们对学习的兴趣、创造学习的能力、克服困难的毅力、开朗的性格。
有了这些品质，他们的学习和将来的事业就会成功。
现在大家都关注苹果电脑之父乔布斯的事迹，乔布斯也好，比尔·盖茨也好，用我们现在这种学习成绩的标准来衡量，他们都不是好学生，但他们做出了改变世界的事业。
认识的误区之三是，认为学习越多越好，练习越多越好，因此买许多课外辅导材料，上各种补习班，恨不得把天下所有题目都做过，把孩子的所有时间都占领了。
其实，学习是有规律的，有方法的。
关键是要教会学生学习，能够理解学习的基本概念，掌握学习的基本方法，就能举一反三。
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