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第三，高等学校应该参与到高中人才培养方面上来。
人才培养是一项系统工程，《规划纲要》中说要树立系统培养的观念，这很有道理。
兴趣爱好从小就要培养，到高中阶段就不只是培养兴趣了，还要巩固他们的兴趣，培养专业志向，培养他们坚持志向的毅力和不怕困难的精神。
同时为了提前让他们进入某一门学科领域，高等学校的介入是非常重要的。
美国在1975年开始在中学开设大学先修课程，是在中学里及早发现人才、培养人才的一个非常好的办法。
这种办法既有利于及早发现人才，又能及早让中学生接触大学的学习方法。
大学教师要关心中学的教学，最好能联系一些中学，经常到中学走走，开开讲座。
不仅能了解中学生的情况，包括思想、学习、家庭等情况；还可以把大学的情况介绍给中学生，让他们及早了解大学生的生活学习状况，将来进入大学以后就能较快地适应大学生活。
对于人才培养的方式，现在议论很多。
其中一个问题是要不要提前培养超常儿童？有人赞成，认为可以早出人才；有人反对，认为儿童生下来差别是很小的，设置超常班有失公平。
我个人的意见是，儿童的智力是有差异的，特别是智力的结构会有差异。
有的学生逻辑思维比较强，有的学生形象思维比较好，有的动手能力比较强，教育应该为不同的儿童提供最适合的学习条件和环境，这就是我经常说的，为每个学生提供适合的教育就是最好的教育，最公平的教育。
要做到这一点，就要观察、研究每一个学生，发现他的特点和特长，因材施教。
但是儿童幼年时期的智力确实是差别不大的，智力超常的是极少数，因此不宜过早地确定谁是超常儿童，不要人为地把儿童分成三六九等。
应该在义务教育阶段学习过程中发现智力在某一方面超常的儿童，提供条件，逐渐培养，到了高中阶段在提供学生多种选择中使他们的才能脱颖而出。
可以设置一些超常班，但不宜过早，也不宜过多。
并非只有超常班才能培养天才，普通班中只要把选择权还给学生，同样能够涌现出天才。
最近还有一个热点问题是“虎妈”
引起的东西方教育思想、教育方法之争。
有人宣扬中国式的传统教育优于西方教育。
我想，这是一种误导。
我们且不说“虎妈”
提倡的教育方式是否可取。
如果仔细读读“虎妈”
写的那本书，你就会发现，“虎妈”
的教育并非只是中国的传统教育方式，虽然她确实写到中国的文化传统与西方文化传统有许多不同，但她整个教育过程中渗透着美国方式，她女儿的音乐老师都是西方人，并非是中国人，更何况她的教育是在美国那样的大环境中进行的。
其实东西方教育各有优缺点，应该互相学习，互相补充。
中国主张严格要求，打好基础；西方强调学生自由发展，创造思维。
打好基础、创造思维两者在教育中都是不可或缺的，两者结合起来，一定能创造出高质量的教育。
我国现在的教育已经陷入死记硬背、机械训练的泥坑，再不要盲目地自满了。
有人说我们学习西方的教育理念太多了，今天该反思了。
其实真经并未学到，反思也只是浅薄的。
我想还是要把人家的真经学透了，才能真正地反思，才能真正地本土化。
给每个学生提供适合的教育，把选择权还给学生，是我国教育摆脱困境的出路。
[1]2011年6月6日，在清华大学百年校庆“基础教育论坛”
上的发言。
[2]转摘自高靓：《要想赢得未来，必须赢得教育竞赛》，载《中国教育报》，2011-04-05（07）。
[3]摘编自李辉、钱伟刚、卓勇等：《兴趣是最好的老师》，北京，商务印书馆，2009。
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