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当然这种志向和毅力都需要从小培养，但更多的还是要从培养兴趣入手，使学生感受到学习的乐趣，然后才能使他们刻苦地学习。
孔子就说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”
连古人都有这种思想，我们现代教育更要有这种观念。
因此，把快乐教育理解为松松垮垮，不严格要求，是没有道理的。
相反，快乐地学习会引导学生学习兴趣，促进学生自觉地、主动地刻苦学习。
这种自觉地、主动地刻苦学习的效率恐怕要比强迫地、被动地“刻苦”
学习高得多。
因此，快乐教育中学生的“自主性”
“主动性”
就是最主要的关键词。
这就要说到北京第一师范附属小学的快乐教育实验了。
他们是最早开始实验的，将近20年没有间断过，而且每一个阶段都有创新和进展。
“十五”
教育规划时期，他们承担了北京市的教育科学研究课题“小学快乐教育的学习方法研究”
。
这就抓住了快乐教育的关键：学生学习方式。
快乐教育的目的就是要让学生生动活泼主动地学习，也就是快乐地学习。
要让学生快乐学习，就要研究快乐学习的方式。
把教师的教转到学生的学的研究上，这是一大进步，是对快乐教育实验的深化。
他们的实验取得了很大成功。
不久前开了结题专家鉴定会。
专家们给予了很好的评价。
专家鉴定充分肯定了实验的意义，认为它结合了中国教育的实际，体现了新课程改革的理念，促进了学生的全面发展，促进了教师专业水平和业务能力的提高。
北京一师附小的教师们把他们的经验汇编成册，有理论有实际，有各科教师的经验体会，有课堂案例分析，有学生的学习作品，内容丰富多彩。
这是对教师教育的一次大检阅，也是教师的一次大提高。
这是教师成长的最好方式。
同时，他们的经验也一定会给广大教师以启发。
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