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他们和张伟校长一样，是农村教育的脊梁，是最可爱的人。
我们要向他们学习，向他们致敬！
推动新课改的有力队伍[15]
上海基础教育两次在国际中学生学业能力测评（PISA）中名列榜首，世界为之惊奇。
总结经验，这不是一日之功，而是多年来上海基础教育重视均衡发展、提高教育质量的成果，也是10多年来实施新课改的成果。
在推行新课改中，一支队伍不能被忽视，就是教研员队伍，他们集中研究新的课程标准的精神和要求，然后帮助一线教师理解课标，改进教学，提高质量。
上海的成绩有他们一份功劳。
其他国家到上海来取经，很羡慕我们有这样一支队伍。
我国教研员队伍的建立可以追溯到20世纪50年代。
当时为了贯彻国家制定的统一教学计划、统一教学大纲以及统编教材，保证教育质量，各地方教育局下面设立了教学研究室，简称教研室，从学校抽调一批优秀教师充当教研员，帮助学校教师研究教学大纲、研究统编教材，集体备课，在当时师资条件比较差的情况下，在保证课堂教学质量方面起到了重要作用。
20世纪末，我国开展了新一轮的课程改革，提出了以学生发展为本，不仅要让学生掌握科学文化知识，而且要发展学生的能力，培养他们的情感、价值观。
新一轮课改要求教师转变观念，从以教师传授为主的教学方式转变为以学生学习为主的教学方式。
教研员首先要转变观念，理解新课改的精神，才能去指导一线教师。
开始一段时间，教研员和教师都不适应，走过一段弯路。
但是经过几年的探索、研讨、试验，今天先进地区的教研室已经走出了一条路子，推动了课改的进行。
上海徐汇区教师进修学院的经验很说明问题。
上海徐汇区在21世纪之初就是中国教育学会第一批教改实验区，我去过三四次，亲眼看到区教师进修学院带领全区的教改一步一步前进，取得很好的效果。
他们在总结经验时讲道，转变观念是第一位的。
他们感到还像过去那样忠实执行“统编教材”
的运行机制已经成为新课改运行的障碍，于是在第二期、第三期课改试验中提出“忠于课标、调适教材、创生方法”
的实施指导思想，进行“学期课程统整”
的运行机制，取得了很好的效果。
在这个过程中教师进修学院的教研员们起了很大的作用。
他们改变了过去教研员的角色，成为新课改实施的专业引领者、指导者，不再是行政命令者，而是与一线教师共同研究新课改的精神和要求，改进教学，提高质量。
其他地区也有类似的许多经验。
北京的教研部门以1981年以来成立的北京市各学科教学研究会为基础，开展了大量学科教学研究工作。
根据“三走进”
，即走进学校、走进课堂、走进教师，通过组织各类观摩课、研究课、示范课及交流研讨、学术报告、骨干教师培训等形式多样的教研活动，在研究教学管理、指导课程实施方面发挥了不可忽视的重要作用。
在此基础上，各学科也开展了有特色的教改实验工作，其中“马芯兰小学数学教改实验”
“中学化学实验教学改革”
“初中平面几何入门实验”
“中小学‘规范码’教学实验研究”
等大量教改成果逐步转化为广大一线教师的共同精神财富与实践活动。
[16]再如内蒙古自治区教研室采用集体或分学科形式赴各地开展调查研究，针对不同学科、不同阶段的任务，采取各种形式培训教师，不仅完成了对中小学各学科《课程标准》的问卷调查研究，而且协同自治区教育厅有关处室召开了多次全区课程改革经验现场会，推广多种先进的教学方法，如“六课型单元教学法”
“物理教学STS”
“化学微型实验”
等。
此外，内蒙古自治区教研室还先后编写了《内蒙古小学音乐乡土课本》等100余本教材教辅用书，为民族地区课改的推广做出了重要的贡献。
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