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它是一种综合能力，包括了观察、思维、记忆、想象等心理品质。
动手与动脑分不开。
学生在动手的过程中就会产生矛盾，就会发现自己的知识不足、对问题理解得不深，因而促进他进一步动脑筋。
国外现在很重视实验和实习的环节。
第二，要允许学生发表不同于教师的见解，也就是允许学生有“求异”
的精神。
传统的教学很不重视培养学生的想象力和创造力，这是因为传统的教学建立在教师的绝对权威上，不允许学生发表不同于教师的见解。
只能求同，不能求异。
这种教学不是启发学生的积极性而是压抑学生的积极性。
要知道，一个不会提问的学生，往往是最平庸的学生。
科学的发展就在于创造，如果没有疑问，没有新的见解，一切都以书本为经典，以老师的讲课为准绳，就不可能有创造，科学也就得不到发展。
因此，要发展学生的想象力和创造力，就要鼓励学生提问，特别是鼓励学生提出不同的见解。
当然，想象力和创造力不是异想天开，而是以基本知识为根据的。
因此，培养学生的想象力和创造力，与学习基本知识和基本理论是分不开的。
想象力和创造力与思维的广阔性、深刻性等品质是紧密联系的。
有一种思维方法叫作“逆向思维法”
。
某个问题，按照习惯性的思维方法，总是解不开，如果采用“逆向思维法”
，把问题反过来想一想，也许就迎刃而解。
允许求异，就要改革当前的考试制度和评价学生成绩的标准。
第三，要注意研究学生，因材施教。
每个学生有着不同的素质，不同的个性。
例如，有的人富于逻辑思维，有的人则富于形象思维，有的人的思想很敏锐但缺乏深刻性，有的人的思维虽然迟缓但思考问题较全面、较深刻。
培养学生的能力要照顾学生不同的特点和基础，发扬他的优点，补救他的不足，有针对性地进行，才能事半功倍。
以上只是从教育的指导思想上想到的几点看法，至于具体的做法，还需要广大老师在教学实践中，结合自己的专业特点，改革教学内容、改革教学组织形式、改革教学方法以及考试制度等。
总之，目前我们在很多方面基本上还沿用着20世纪50年代的一套方法，如果不加改革，就很难跟上高等教育发展的时代步伐。
让我们大家都来研究教育理论，在培养人才上开创出新的局面。
[1]原载《高等教育研究》，1983年第2期。
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