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这一度引起学生思想混乱，好学风就有所下降。
经过1985年下半年和今年（1986年）上半年的努力，情况才有所扭转。
第五，教师的楷模作用是影响学风的重要因素。
学风问题本身就包括教师的治学态度问题。
教师对教学工作是否尽心，教师对学生的要求是否严格，教师的治学态度是否严谨，都会影响到学生的学习风气。
应该说我们学校中的绝大多数教师治学是严谨的，对教学是尽心的。
但是，也有一些教师对教学工作不那么尽心，对学生不敢严格要求。
在教学改革中，有些教师墨守成规，不愿意改革，因而教学不受学生欢迎。
有少数教师则治学不够严肃，夸夸其谈、哗众取宠，虽然可能一时引起学生的兴趣，但有形无形地影响着学生的学习态度和学习方法。
第六，教学管理不够完善。
高等教育正处在改革之中，因为缺乏经验，可能有些措施不够恰当，有些管理制度尚欠完善。
有些学生不理解改革的目的是更有效地提高教育质量，促进人才培养，却把它看作学校放松要求。
总之，学风问题绝不是孤立地在学校内形成的，它受到校内校外各种因素的影响。
三、怎样树立优良的学风
高等学校学风的形成受到学校、社会各种因素的影响，因此，解决高等学校的学风问题也要综合治理，做长期不懈的努力。
目前在建立学校的学风方面可以做下列几方面的工作。
第一，加强学校的思想政治工作，进行革命传统教育和革命理想教育，从根本上解决学生的人生观、价值观和世界观的问题。
第二，加强教学管理，严格各种规章制度。
对学生应该把教育和管理结合起来。
例如，加强学生的学籍管理，严格考试制度、升留级制度或学分制度，严格听课、作业、实验、实习等各种教学环节的组织和制度，使学生养成严于律己的行为习惯。
第三，加强教师的思想政治工作，提倡教师教书育人，用自己严谨的治学态度来影响学生，做学生的表率。
我认为，目前要结合实行教师职务聘任制，加强教师的工作，建立教师的严谨、求实、进取的学风，用它来带动学生的学风，从而建立起学校的优良学风，这是最为有效的办法。
第四，要把建立学风与学校的各项改革结合起来。
学校改革包括教学改革、管理改革以及学生助学金分配制度等的改革。
改革的目的就是调动各方面的积极性，多出人才、出好人才。
教学改革可以使教学工作生动活泼，引起学生的学习兴趣，激发他们刻苦学习的动力；助学金制度、分配制度的改革是为了打破平均主义、铁饭碗，奖勤罚懒，激发学生的竞争性；学校管理制度的改革是教学改革的保证。
学校的各部门都树立起严肃紧张、团结活泼的气氛，就为树立好学风准备了肥沃的土壤，不能设想一个管理乱糟糟的学校会有优良的学风。
因此，学风的建立是和整个学校的改革联系在一起的。
[1]原载《高等教育学报》，1986年第3期。
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