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与我国所不同的是，他们不只是追求上大学，而且追求上名牌大学。
其实质与我国的学历主义倾向是一样的，其根子恐怕也是东方文化求大求高的思想。
那么，如何克服学历主义？我认为需要从制度上和观念上加以革新。
第一，要在用人制度上实行职业资格证书制度，把学历证书与职业资格证书分开，同时不强调学历，只强调能力，凭职业资格证书录用人才。
对有专业要求的职业必须实行资格证书制度，取得资格证书必须通过严格的职业资格考试。
例如，公务员、律师、会计师、医师、教师等都必须通过资格考试，取得证书方能从事相应的职业。
这样就把职业与学历分开。
就业需要有一定学历，但不是唯学历。
同等学力者也可以参加某种职业资格考试，通过考试取得某种职业资格证书。
当然，资格考试要严格把关，杜绝弄虚作假。
这样人们就会逐渐改变只重学历不重能力的倾向，片面追求升学率的状况就会逐渐缓解。
实行职业资格证书制度有利于高等教育结构的多样化。
我们是否可以设想，中央和省一级教育行政部门主要管理好授予学位的院校和一批重点高等专科学校，其余的高等教育机构可以放开，让地方去举办和管理，中央只规定这些学校设置的最低要求。
这样非学历的非正规教育就能迅速发展，它有利于社会对人才的需求，同时有利于职工的在职进修。
综观世界各国，都有一批低水平的、非学历的高等学校。
例如，美国有3000多所高等学校，其中1000多所为职业性的社区学院，另外还有800多所各种名义的高等教育机构；日本除了大学和短期大学外，还有一批专修学校，政府对专修学校设置的要求只是必须有40名学生、3名专职教师和每年能开出800学时的课程即可。
日本专修学校创建于1974年，到1992年已发展到3370多所，在校学生83.4万人。
为什么能如此迅速地发展？因为社会需要这类人才，同时它能满足青年求学和就业的要求。
我国市场经济发展以后也需要各种初中级人才，而且许多经济发达地区也有能力办这样的学校。
如果我们强调高等教育的正规化，强调办学要有一定水平、一定规模，则会抑制这类学校的发展，这样显然不利于经济建设和社会发展。
有的同志担心这样的高校办多了，高等教育的质量难以保证。
实际上，质量标准是有层次的。
就像体育运动队一样，应该有国家队，也应该有省级队、县级队，乡村也可以组织运动队。
高等教育也一样，国家和省宏观调控有水平的高等学校，地方县市办高校可以不要求一律的标准，标准和水平由用人单位来鉴定，可以随行就市，有需要就办，没有需要就停，生源充足就办，生源短缺就转，灵活机动。
毕业以后去参加职业资格考试，学校其实只起到一种助学的作用。
第二，观念的转变。
要解放思想，敢于冲破学历主义的桎梏。
要树立正确的教育价值观、人才观，要重能力，不要重学历。
要做到这一点，就必须研究我国的文化传统，了解学历主义的文化背景，认识学历主义的危害，从理性上改变对学历的崇拜。
只有冲破学历主义的思想束缚，我国教育才能健康地发展。
[1]原载《教育研究》，1995年第4期。
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