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有的人遇到了挫折就气馁，就自暴自弃，甚至走上绝路；有的人不能正确对待荣誉，获得了荣誉、有了地位就忘乎所以，结果因此而犯错误。
我认为一个人如果能做到以上“四个正确对待”
，就是一个高素质的人、高尚的人，学校中的人文教育就是要培养学生这“四个正确对待”
。
三、提倡技术中的人文精神，在技术服务中渗透对人的关怀
职业技术院校要加强人文教育，怎样进行？可以从两个方面展开。
一是加强人文学科的教育。
现在都在提倡通识教育，就是为了提高学生的人文素质。
所谓通识教育，就是每个学生，不管他将来从事什么职业都必须接受的那种教育。
哈佛大学在1945年提出、1978年修订的普通教育方案，提出5个领域。
美国卡耐基教学促进基金会前主席博耶在他的《美国的大学教育》中提出7个领域，综合起来，即语文、文化艺术、历史、哲学、伦理、自然、自我认识。
职业技术院校中也需要加强通识教育。
但是因为职业技术院校的学制较短，就不能更多地设立通识教育的课程，只能抓住其中一些核心领域，如在语言文化、历史、伦理等领域开设一些精要的课程。
二是在专业教育中，也即在技术教育中加强人文精神的教育。
科学教育在20世纪后半叶特别是20世纪80年代以后，其理念有了很大的变化。
20世纪五六十年代以前，科学教育重点是传授科学知识，20世纪80年代以后提出科学教育的本质应该是让学生认识科学、认识科学的本质、科学的价值观。
所以，20世纪80年代首先在英国出现了一门新的课程——STS课程（科学、技术与社会课程），即让学生了解科学与技术的关系、科学技术与社会的关系、科学技术与人类的关系。
美国有些专家甚至把STS课程称为新的公民课，是每一个公民都应该学习的。
STS课程后来传遍了全世界。
根据这个新理念，职业技术院校中的专业教育应该重视STS的理念，即让学生认识技术与社会的关系、技术与人的关系，克服技术至上的观点，提倡技术中的人文精神，懂得技术是为人服务的，在技术服务中要渗透对人的关怀。
[1]原载《南方日报》，2005年2月2日。
本文是作者在顺德职业技术学院研讨会上的发言。
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