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规定每周5天上课，每节课35分钟（小学每节45分钟），每天4节课，课间休息时间增多，儿童运动的时间增多。
儿童和在幼儿园一样，在班上吃午饭，午睡，有组织地进行课外活动等，使一日生活安排得和在幼儿园差不多。
每天在班上的时间相当于学校的长日制[2]，即直到父母下班才接回去。
专家们认为，对6岁儿童来说，最大的体力负担莫过于在课堂上静坐不动，因此，要尽量缩短静坐时间，或使静坐与活动结合起来，使儿童有更多的时间处于活动状态。
这不仅是儿童发展体力所必需的，也是智力发展的必要条件。
苏联计划到1985年有140万名6岁儿童入学。
在全国普及以前，6岁儿童入的预备班不列入正式的学制，仅仅作为儿童从幼儿园或家庭向学校过渡的一种方式。
但是从教学内容来看，预备班又是小学教育的组成部分。
实际上是把小学从3年延长到4年，从而减轻由于实现教学内容现代化，把小学由4年改为3年所引起的学生负担过重的问题。
目前不仅预备班，而且整个小学期间都实行每周5天上课制，以区别于中学阶段的每周6天上课制。
因此，6岁儿童入学是苏联改革小学教育，乃至整个学制的一个重要步骤。
从发展趋势来看，一旦学校能够容纳全部6岁儿童，预备班即将正式列入学制，普通教育的年限将从10年延长至11年。
但这一年到底加在哪一阶段，还未明确。
从当前预备班的教学情况看，似乎将延长小学教育年限。
但M.卡申于1981年在谈到6岁儿童入学问题时说，在延长1年的情况下，小学仍将为3年。
这一年将加到高中阶段去，使现在的高中2年变为3年。
苏联学制如何变化，还将拭目以待。
二、重新修订教学计划和教学大纲
1976年苏联教育科学院教学内容和方法研究所所长M.卡申在苏联教育科学院的年会上，对苏联在1964—1975年进行的普通教育内容改革做了总结，对改革给予了肯定。
但时隔不久，苏共中央和苏联部长会议于1977年12月通过了《关于进一步改进普通学校学生的教学、教育和劳动训练的决议》（以下简称《决议》），指出了苏联普通学校教学教育工作中存在的问题。
它反映了国民经济发展与学校教育的矛盾，也说明了20世纪60年代以来改革中存在的问题。
这些问题主要表现在两个方面。
第一，在苏联，劳动力紧张一直是发展经济的重要障碍，为此，苏联政府采取动员一部分中学毕业生直接参加劳动的方针。
但是20世纪60年代以来的改革着重于追求教学内容的现代化，同时在纠正1958年教改重劳动、轻学习的偏向时矫枉过正，重视了知识的教学，又放松了劳动教育，致使中学毕业生无论在思想上还是在技能上都跟不上不断发展的生产形势。
1977年的决议指出：“普通学校工作中存在着重大缺点。
在普及中等义务教育的条件下，目前对学生的劳动教学、教育和职业指导的安排，不符合已经提高了的社会生产和科技进步的要求。
许多中学毕业生在走向生活时，缺乏应有的劳动训练，对基本的普通职业没有足够的认识，因此在调到国民经济部门工作时感到困难。”
第二，教育内容的现代化提高了学校教育教学工作的水平，改善了学校的设备条件，但是新的教学大纲存在着严重的缺点，正如前面提到的，教材内容太深、太难，造成学生学习负担过重，相当一部分学生跟不上学习的要求，因而对学习失去兴趣和信心，成绩下降，后进生、留级生的数量增加。
1978年3月12日的《共青团真理报》刊登了13个八年级和九年级学生的来信，反映了他们学习上的沉重负担，“怎么也不能掌握数、理、化的教学大纲”
，提出为什么“不能使大纲更易懂一些？”
。
1977年的《决议》中也指出：“学校的教学大纲和教科书往往充斥着多余的资料和次要材料，有碍于学生养成独立的创造性工作技能。”
《决议》要求删除教学大纲和教科书中过于烦琐和次要的教材，减轻学生的学习负担。
《决议》公布以后，苏联教育科学院即着手重新修订教学计划和教学大纲的工作。
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