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（参见《苏维埃俄罗斯报》，1983年9月12日）也就是说，当时苏联国民经济发展的水平和企业的技术力量还不足以保证教育改革的实施。
现在的情况就不同了，不仅经济力量和技术力量已经达到，而且摸索出一些经验和组织形式，例如，校际生产教学联合体等。
第四，“普通教育的职业化，职业教育的普通化”
是当前世界教育发展的总趋势。
随着中等教育的普及，普通中学不能只完成升学准备的一种职能，而且要为学生就业做准备。
因此，普通中学要进行职业教育。
也由于中等教育的普及和现代科学技术的发展，普遍要求提高劳动者的文化科学素质，所以职业学校要提高普通教育的程度。
苏联这次教育改革取消了普通职业技术学校，一律改为中等职业技术学校，这就是提高职业学校普通教育程度的措施。
在现代科学技术发展的条件下特别要注意不要使学生过早地职业化，不要断绝学生继续学习的道路。
否则，不利于适应由科学技术进步带来的劳动的变换和职业的变更。
教育要面向未来，就要注意教育如何适应未来的发展。
从这种观点出发，我们现在办的职业中学，不能过多地削减普通教育课程，要使他们既学到一种职业的知识和技能，又能具备继续学习的基础，等到他们觉得需要继续学习时能够继续学习新的科学技术知识。
第五，教育事业是全民的事业，不是教育部门单独能够办好的。
苏联这次教育改革发动了全民讨论，最后由苏共中央和苏联最高苏维埃做出决定施行。
改革的基本方针具有法律的意义，各部门和各级领导都要遵照执行。
这就动员了全国的力量来办教育。
决议还从国家预算中每年拨出110亿卢布来进行这次改革，国家从物质上保证了改革的落实。
学校施行职业教育和大量创办中等职业技术学校，如果没有企业的支持是行不通的。
例如，校际生产教学联合体全靠基地企业提供设备，选派技师，单靠教育部门是办不成的。
依靠全民办教育，看来也是一条规律，但动员群众和各方面的力量要靠中央政府的统一集中领导。
第六，教师队伍的建设是办好教育的关键。
任何一项党的教育方针政策，任何一项教育改革都需要教师去贯彻执行，因此，教师的素质和积极性就决定了教育质量的好坏和教育改革的成败。
苏联这次教育改革把提高教师的社会地位，提高教师的工资，提高教师的素质放到重要地位。
只有这样，优秀青年才能涌入教师队伍中来，才能稳定教师队伍，提高教师队伍的素质。
我国当前的师资质量与客观的要求相距还很远，而且由于社会地位低，工资待遇差，许多教师不安心自己的工作。
这个问题如果不能得到切实解决，20世纪90年代的教育还会出现更严重的情况，“教育面向未来”
就会成为一句空话。
这是关系到我们后一代的前途问题，关系到民族的未来的大问题。
要使全国人民，工人、农人、知识分子，各级领导都明白这个道理，为我们的后代着想，为未来着想，切实提高教师的社会地位和工资待遇，使教师真正成为受全社会尊敬、值得羡慕的职业。
到那时，我国的教育事业一定会更加蓬勃发展。
[1]原载《教育研究》，1984年第12期。
[2]M.卡申：《关于苏联学校向新的教育内容过渡的总结》，载《国民教育》，1976（6）。
[3]《列宁全集》第2卷，461页，北京，人民出版社，1984。
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