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为了不遭受这种痛苦，孩子也会渐渐远离书本、远离绘画。
其实，最好的方式是让孩子看完书后自主行动。
孩子如果有兴致，就会主动写读书心得、画图或写信，顺应孩子的自发性即可。
如果妈妈觉得无法放任不管，可以询问孩子读完后感觉如何。
即使孩子不想回答或敷衍了事，也要就此打住。
如果妈妈实在觉得不够，可以试着建议孩子写出感受或画幅图。
提一两个建议就可以，这样足以激发孩子隐藏的自发性。
但教练式妈妈往往会一直抓着孩子不放，直到孩子好好地完成任务。
她们认为只有通过细心教导的方式提高孩子的能力，才是合格的教练式妈妈。
她们还觉得孩子只是暂时不喜欢写读书心得，好好训练就能养成习惯，甚至觉得用图画表现文字的能力也可以通过训练强化。
正因如此，她们积极地引导孩子阅读。
其实，认为孩子可以通过训练养成某些习惯或产生某些能力的想法是一种错觉。
用这种方式逼迫孩子养成习惯，只会扼杀孩子的自发性。
成人看似比孩子懂得更多，其实并非如此。
成人往往被人生经验中既定的答案与逻辑所禁锢，孩子则拥有专属的独特情感与想象。
别让孩子丰富的感性认知降至与成人相同的水平。
阅读的重点是让孩子在书中体会属于自己的独特世界，感受属于自己的色彩和香气。
没必要让孩子具体地描述这些色彩和香气。
“语言”
是成人的逻辑与规范，会扼杀孩子的想象力和创造力。
孩子在阅读过程中感受到的色彩、氛围、意境很难用语言表达出来，却十分重要。
如果将孩子在阅读过程中获得的感受比作颜色，妈妈可能会问孩子：“在这本书中，你感受到什么颜色？”
孩子感受到许多颜色，实在无法用语言描述出来，只能回答：“不知道。”
妈妈继续追问：“是红色还是黄色？”
孩子再次回答：“嗯……真的不知道。”
妈妈催促道：“更像红色还是更像黄色？”
孩子无奈地回答：“红色吧。”
孩子感受到的明明是五彩缤纷的世界，妈妈却用几种单调的颜色禁锢了孩子的思维。
用这种方式将孩子的感受简单地总结为“红色”
，孩子脑海中的颜色不再生动，变成一个死板的词语。
孩子独特的精神世界被妈妈摧毁，感受到的颜色开始褪色，最终只剩一种红色。
只有任由孩子自由发展，他们心中的色彩才会渐渐生动起来，焕发新的光泽。
分享一个我的故事吧，大约是我小学低年级时的事，距今已有40多年。
我依稀记得那时读过的一本书。
那是一本偶然在书架上翻到的书，已经想不起书名了。
现在回想起来，似乎是一本中学生读的青少年小说，并非童话书，作者是北欧人。
尽管我隐约记得书中的内容，但除了关键内容，其他细节可能没那么准确。
我记忆中的故事内容是这样的——某个村庄里有一个这样的风俗：孩子成长到一定年龄时，就要顺着一条长河滑冰前往位于河流末端的终点。
要想抵达目的地，就要有出色的滑冰能力和足够的体力。
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