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是你要我列个清单，对怎样变革公立学校课程提出建议，以便让孩子们受益。
瞧，这就是你想要的清单了。
问：你建议的某些变革实在太离经叛道，我们这个时代大多数的教育工作者都会被吓倒的，不是吗？
答：这个时代的大多数教育工作者需要被吓一跳。
在大多数情况下，一个良性的震撼对那些大脑已经被习惯荼毒到萎缩状态的人是有好处的。
问：你所建议的这些变革会让孩子形成免疫力，再也不会患上随波逐流的毛病吗？
答：是的，这是变革的成果之一，但成果可远不止这一个！
莎伦的评注：对于魔鬼清单上的每一项，我并不是都同意。
然而，当我停下来分析他推荐的变革措施时，一个问题浮现在我的脑海里：这难道不是我们的学校应该教给孩子们的吗？魔鬼懂得这些，而我们竟然不知道？！
？
我希望希尔会想到问魔鬼，为什么我们的学校是这个样子——以及这种地位——或者，为什么他们不是某种样子或地位。
关于魔鬼声称学校应该传授的东西，我们教育体系的伟大设计者们想必也意识到了至少其中部分内容的重要性。
为什么在我们的教育体系里没有发现这些东西？当今这种义务教育体系的最初设计者们，是怎么如此偏离目标的？魔鬼确实宣称，教育体系是他的主要工具之一，用来打造和维持他庞大的随波逐流者大军。
问：如何才能迫使公立学校接受你建议的这些变革呢？你肯定知道，想让一个教育工作者接受新思想，就像让一个宗教领袖为了使宗教能帮助人们从生活中获得更多的东西，从而考虑进行宗教改革一样，困难至极。
莎伦的评注：那些曾经试图改变公立学校体系的读者，现在很有可能正在点头称是。
答：想把这些实用的变革思想灌输给公立学校，最快捷同时也是最有把握的途径，是先在私立学校实施这些变革，让人感受到运用这些思想的迫切性，如此一来，公立学校的官员们就不得不采用这些变革措施了。
问：公立学校还需要其他的变革吗？
答：当然，还需要数不胜数的变革，其中一项就是要增设一系列完整的心理学培训课程，教育孩子如何彼此和睦沟通。
所有孩子都应该学会在顺利拓展人生的同时，将与他人的冲突降到最少。
每个公立学校都应该教给孩子个人奋斗原则，让人们可以通过个人奋斗在经济上实现自立。
应该完全废除教室，而采取圆桌会议的形式，或是借鉴商人会谈的方式上课。
有些学科无法通过集体教学达到理想效果，那就应该对每个学生进行个别教学与单独指导。
每个学校都应该有一批课外辅导员，他们由商业和专业人士、科学家、艺术家、工程师和新闻记者组成，其中每个人都能教给所有学生关于自己那一行、那一业的切实有用的知识。
为节省辅导员的时间，这种辅导应该通过电话会议形式进行。
问：实际上，你建议建立一套辅助性的教学课程体系，让所有学生获得来自生活本身的、关于实际生活的实用知识，是这样吗？
答：你说得一点都不错！
莎伦的评注：这又是一个直击要害的话题。
我的丈夫回忆说，在20世纪70年代早期，他参加的新泽西的一个组织，召集了一个由科学家和商人组成的小组，去公立学校做志愿者，教授他们各自领域的基本课程——比如，数学和物理；然而，他们被告知，因为科学家和商人不是专业的教师，所以，恕不欢迎。
最近，一些组织（比如，“为美国而教”
“国际青年成就组织”
）在学校推广普及了实用性教学，但是，这些内容通常仍被看作辅助性的手段，尚未列入核心课程的范围。
我们得听从希尔的建议，鼓励那些对于相关领域有经验的专业人士进行指导。
在我们的义务教育体系中，要转变把内容、背景、原理和技艺教给孩子们的方式，就需要使之成为一种互动的、以体验为基础的过程；这个过程将决定我们的孩子们如何走过他们的人生——以及他们会对我们生活在其中的这个复杂世界产生什么影响。
挑战在于，我们如何将之融合成一种能够系统全面地得以执行的可行方案，以便能让所有的参与者——孩子和大人，都有望成功、有所回报、充实满足？很高兴、很骄傲地告诉你，跟我一起工作的团队已经设计出了这样的方案——而且，他们正在明确目标的指引下，把这些方案付诸实施。
他们对未来的构想——跟我们一样——是建立这样一种教育体系：它会成为一种强大的力量，能培养出有上进心、会独立思考、能自力更生并对社会有所贡献的人。
而且，它同样能培养出具备更重要素质的未来一代——作为有知识、负责任、积极参与社会的全球性公民，每个人都拥有明确的人生目标，时刻准备着——并且能够——在一个复杂的世界中工作，获得成功，乐于激励自己和他人，有所作为，对世界产生久远的影响！
问：不要再讨论公立学校了，让我们回过头来，再讨论一下教会。
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