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剧本：《琥珀中的火焰》
【场景：未来某中学·环形全息历史教室】
*（教室是柔和的蛋壳白色，环形墙壁此刻正流动着淡蓝色的数据流和缓慢旋转的星图。
空气中弥漫着数字化古籍特有的、微凉的旧纸气息。
学生们坐在符合人体工学的悬浮座椅上，面前展开着轻薄的光子触控板。
这是一堂《大陆古典政治军事史（第三纪元）》的公开课，听课的除了本班学生，还有几位前来观摩的教育署官员和全息记录仪。
）
*（主讲人陈老师，是一位头发花白、气质儒雅却眼神锐利的老者，穿着仿古风格的学者长袍。
他身后的环形墙壁上，正定格着一幅巨大的动态画面：画面被分为三个部分——左侧是身着墨蓝军服、目光沉静如水的P将军站在沙盘前的侧影；中间是头戴王冠、面容年轻却威仪内敛的L国王在议政殿宣读诏书的场景；右侧是X太傅在宫廷书房烛光下书写，窗外是盛放的梨花。
三人虽处不同场景，画面色调却奇异地和谐相连，构成一幅充满张力和故事感的三角构图。
画面下方，浮现着这一单元的标题：「L国中兴期：三角鼎立的奇迹与阴影」。
标题旁，清晰地标注着课时分配：第一课「陨落与归处：质子、学者与异国将星」，第二课「铁血与玫瑰：灰烬河谷与朝堂侧座」，第三课「故土锋刃：黑水河谷的抉择」，而整个单元的第四课，却是跨度极大的「后L时代大陆格局演变综述」。
）
（陈老师刚刚结束了第三课的总结，正准备切入第四课。
一名坐在前排、眼神中充满好奇与不解的女生举起了手。
她是班上的历史课代表，以喜欢追问“为什么”
著称。
）
学生苏瑾：（声音清脆，指着墙壁上的课时分配）“陈老师，我有一个问题。
按照教学大纲，我们这个单元总共四课时，但关于L国中兴期这短短几十年，甚至主要集中在L国王、P将军、X太傅这三位核心人物身上的历史，就独占了三课时。
而后面涵盖近两百年大陆格局演变的‘后L时代’，反而只占一课时。
这个……比重是不是有点太倾斜了？是因为这段历史特别重要，还是……特别有趣？”
她用了“有趣”
这个词，带着年轻人特有的直率。
（教室里响起轻微的议论声，不少学生点头，显然也有同感。
观摩的官员们也将目光投向陈老师，等待他的解释。
）
陈老师：（并没有因为问题突然而意外，反而露出了一个温和又带着深意的微笑。
他示意苏瑾坐下，环视教室，目光缓缓扫过每一张年轻的脸庞，最后落回那幅定格的三人画面上。
他的声音不高，却通过优质的扩音系统清晰地传入每个人耳中，带着一种历史学者特有的、将激情隐藏在平静叙述下的力量。
）“苏瑾同学的问题很好。
‘重要’和‘有趣’，确实是历史选择的两个维度。
但L国这段历史，之所以值得我们花费三节课去沉浸、剖析、甚至争论，原因远比这两个词复杂。”
（他走到环形墙壁前，伸手轻触画面，画面流动起来，快速闪过P将军在校场练兵、X太傅在议政殿陈词、L国王在深夜书房与两人对坐交谈等一系列场景，最后又定格回最初的三角构图。
）
陈老师：“说它‘重要’，毋庸置疑。
L国在这段时期，从一个饱受欺凌、君主被掳的弱国，迅速崛起为雄踞一方、制度焕然的中等强国，其政治改革、军事革新、外交策略，深刻影响了后续两百年的地缘格局。
我们今天看到的许多制度雏形，都能从那时找到根源。”
*（他话锋一转，语气中带上一丝奇特的感慨。
）“但若仅仅如此，它或许只值两节课，与历史上其他几次著名中兴并列。
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