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周小萌耐性好，负责语文英语；王浩逻辑强，包揽数学和科学。
但有时也会为一道题的最佳解法争论起来，启明夹在中间，眨巴着眼睛，一脸无辜。
更大的挑战来自于启明的“心理活动”
。
三年级的孩子，心思变得细腻又敏感。
他不再像小时候那样毫无保留地分享一切，有时会莫名地情绪低落，问他也只得到“没什么”
的回答。
他会因为朋友间一句无心的玩笑闷闷不乐一晚上，也会因为一次测验没考好而对自己全盘否定。
一个周六的下午，启明想买一套昂贵的乐高，被王浩拒绝后，赌气把自己关在房间里不肯出来吃饭。
王浩在门外又气又急，觉得孩子不懂事、攀比。
周小萌拉住他，轻轻敲开门，没有说教，只是端了杯牛奶进去，坐在床边，安静地陪着他。
过了好久，启明才闷闷地说：“小胖他们都有……就我没有。
他们说我是抠门鬼。”
周小萌摸摸他的头：“所以你不是真的那么喜欢那套乐高，只是不想被同学说，对吗？”
明明点了点头，眼圈红了。
周小萌没有立刻答应或拒绝，而是和他聊起了什么是“需要”
和“想要”
，聊起了如何面对同伴的压力，聊起了家里每一样东西的价值和爸爸妈妈的付出。
最后，明明虽然还是有点失落，但情绪平复了许多，自己走出房间，小声对王浩说了句“对不起”
。
这件事让周小萌和王浩意识到，孩子的教育，己经远远超出了作业辅导和生活照料，进入了更复杂的心理和情感引导层面。
他们需要更多的智慧、耐心和默契。
为了应对这种“新常态”
，他们开始有意地做出调整。
王浩尽量将加班安排在周三周西，确保周末能全身心投入家庭。
他们甚至约定，每周至少有一个晚上，放下手机和工作，一起看一部电影，或者只是散散步，聊些与孩子和工作无关的话题（以此来找回夫妻间慢慢逝去的心动感觉）——比如最近看的一本书，或者对某个社会新闻的看法。
起初有些刻意，但渐渐找回了一些恋爱时单纯交流的感觉。
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