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对这一点，我们应该有足够的认识。
教学评价技术是教育技术的另一个重要组成部分。
评价技术包括诊断、分析、测量教学系统的效率和效益。
随着信息社会对人才的要求从知识型向知识与能力复合型及人格发展的转变，评价技术有了一系列演变与发展，其典型的表现是由经典的参照标准测量向以知识、能力为基础的项目反应技术方向发展。
随着信息技术、多媒体技术引入评价领域，以及信息社会关于人才观念的变化，自适应评价技术将成为一种新的评价方法。
这种方法将在正规学校教育、工业培训、军事训练及继续教育中发挥重要作用。
总之，教育技术将在21世纪的教育改革和发展中起重要的作用。
要使它沿着正确的方向发展，就要对它进行深入的研究，要把它作为高等学校中的一门科学加以研究。
当前，30多所高等师范院校中设有教育技术专业，全国又有7个硕士学位授权点、1个博士学位授权点。
几乎所有高校都设有电化教育中心，但是对教育技术学的认识并不一致，对它在教育改革和提高教育质量中的作用认识不足，各个高校的电化教育（科学的称呼是“教育技术”
）工作开展得很不平衡。
教育技术最重要的作用在于教学设计（包括教学目标设计、教学策略设计、课程与教材设计、教学模式设计），其尚未得到广大教育工作者的认识，因此，有必要大力宣传和引起高度重视。
三、教育技术与教师
教育技术的发展并不能替代教师的作用。
教师永远是教育过程中的灵魂。
有的教育家认为，为了培养学生的独立思考、独立工作能力，强调学生的自主性、主体性，就要淡化教师的作用。
我不认为这是正确的。
教师是教育方针的执行者，是教育过程的设计者，是学生心灵的塑造者。
为了培养学生的独立思考和独立工作能力，教师固然不能越俎代庖，但需要加强引导和指导。
学生的主动性靠谁来激发？靠教师。
学生的活动靠谁来设计和组织？靠教师。
学生的才能靠谁来发现和扶植？靠教师。
学生遇到挫折靠谁来帮助？靠教师。
教师的品格、风貌更是学生学习的榜样。
因此，不论在什么时代，教师在人才培养中的作用是不可替代的。
教师本身素质的高低，就成为教育成败的关键。
教育技术的发展对教师提出了不同于以往的要求。
第一，教师要更新教育观念。
首先，教师要具有新的人才观。
上面已经说到，21世纪将是高科技、高竞争的时代，对人才的要求显然与过去不同。
21世纪要求年青一代具有广阔的胸怀、丰富的知识、聪敏的智慧、开拓的精神、高尚的道德、完善的人格。
这一切都不是在书本上可以学到的。
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