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9大家都知道现代教育和现代学校制度大抵是鼓励学生求学问，而忽略鉴别力，同时认为：把学识填满脑中，就是终极的目的，好像大量的学问，便能够造成一个有教育的人似的。
9引用论证
在对“鉴赏力的重要性”
和“如何拥有鉴赏力”
逐一论证后，作者引用先人孔子的名言，自然而然地提出了“学而思”
的观点，并把议论的笔锋转向了现代学校教育。
引用论证使文章的说服力和权威性大大增强。
可是学校为什么不鼓励思想呢？教育制度为什么把追求学问的快乐，歪曲而成堆塞学识的机械式的、有量度的、千篇一律的、被动的工作呢？我们为什么比较注重学问，而不注重思想呢？
我们怎么可以因为一个大学毕业生念完了若干规定的心理学、中古史、逻辑和“宗教”
的学分，而便称他做受过教育的人呢？学校为什么要有分数和文凭呢？分数和文凭在学生们心中为什么会代替了教育的真目的呢？
理由是很简单的。
我们之所以有这个制度，就是因为我们是在教育大批的人，像工厂里大量生产一样，而工厂里的一切，必须依一种死板的、机械的制度而运行。
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10比喻论证
为了回答前两段提出的排比问句，作者无奈地把“学校”
比作“工厂”
，把“培育人才”
比作“流水线”
，形象生动，浅显易懂。
学校为保护其名誉，使其出品标准化起见，必须以文凭为证明。
于是，有文凭便有分等级的必要，有分等级的必要，便有学校的分数；为着要给分数起见，学校必须有背诵、大考和小考。
这造成了一种完全合理的前因后果，无法可以避免。
可是学校有了机械化的大考和小考，其后果是比我们所想象的更有害的。
因为这么一来，学校里所注重的是“事实”
的记忆，而不是“鉴赏力”
或“判断力”
的发展了。
我自己也曾做过教师，我知道出一些关于历史日期的问题，是比出一些含糊的问题更容易的。
同时，批定分数也比较容易。
11
11举例论证
作者以做教师的亲身经历，回答了学校为什么注重“事实”
记忆，因为这有标准答案，无须过多地思考和鉴赏。
而这也反过来加剧了学校教育制度中存在的问题，即用“文凭”
和“分数”
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