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§网络教育的信息化泡沫
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拉开一道冰冷的铁闸门，再推开一扇厚实的原木门，一间窗明几净的教室里，整齐摆放着五六十台崭新的电脑。
与社会上的网吧相比，网络教室里一片静悄悄。
根据国家教育部2000年制定的《中小学普及信息教育规划》，2005年以前，我国90%以上的中小学要普及计算机教育。
然而至少到目前为止，普及的还只是“计算机”
，而不是“计算机教育”
。
教育信息化的新泡沫
在赛迪网“2001年信息化10件大事”
评选活动中，“校校通”
工程以其市场巨大、影响深远而位居前列。
然而，另一项调查表明，截止2002年9月，在已经建成的校园网络中50%以上不能完全连接，80%以上没有得到充分利用。
也就是说，这些“校校通”
的功能更多的只是摆设。
投资几十万、上百万的校园网工程，更多的是被当作接待学校贵宾的一道风景。
人们有理由担心，教育行业的信息化这样演化下去，会不会成为继互联网、宽带建设之后的又一个泡沫？
2002年中，联想的启天系列、清华同方的“同方园丁校校通”
完整版、浪潮的“浪潮电脑助学西部献爱心”
活动等等，都大张旗鼓地参与并推进了学校的信息化教育和管理。
然而，不得不承认的现实是，教育信息化的应用真正落到实处、并在应用中收到实效的微乎其微。
宽带促进网络教育的发展
网络教育的迅速发展，是与宽带等基础网络的迅速发展密不可分的。
2001年初，中国电信、中国网通、广电、长城宽带、蓝波万维等一些电信及非电信运营商，纷纷掀起了一股建设宽带网络的热潮，甚至房地产开发商也加入其中。
然而，随着2001年末中国电信的拆分，这场“圈地运动”
骤然降温。
在大量缺乏宽带内容的情形下，相对于其他宽带内容制作而言，网络教育具有绝对性的优势，因而成为众多宽带运营商的首选。
为了迅速盈利不惜牺牲教育质量
任何事物都要讲究质量。
网络教育的质量是否合格，是关系到这所“没有围墙的学校”
究竟能否长期存在下去的决定因素。
在过去几年里，美国有70%的大学至少有一门课程被搬到了网上。
2005年，这个比例将达到90%，课程种类也越来越多。
迄今为止，至少有200万美国人接受了网上课程教育，其中主要是商学和工科，仅仅网络教育的销售学课程就有600门之多。
为什么有那么多所大学热衷于网络教育？主要原因在于，他们认为网络教育可以吸引更多的新生、尤其是在职学生；便于在新的教学科技潮流中走在前列。
例如，美国最大的远程教育中心马里兰大学，2000年学生选修科目达到4.4个，未来10年内学生人数将翻3番。
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