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彦宸这才如梦初醒，讪讪地将屁股重新落回椅子上，只是那表情，依旧是充满了错愕与不解，以及一丝……不祥的预感。
吴老师并没有理会彦宸的小动作，他拿起那份试卷，习惯性地扶了扶鼻梁上的老花镜，目光落在纸面上。
教室里再次陷入一片寂静，所有人都屏息凝神，等待着吴老师的声音。
他们都很好奇，究竟是怎样的一篇作文，能让一向以严厉着称的吴老师，做出如此“反常”
的举动，甚至要亲自朗读。
吴老师的声音沉稳而缓慢，带着一种特有的韵律，仿佛不是在念一篇学生的考场作文，而是在品读一篇值得细细玩味的文学作品。
“《铁杵边的启发：一次“震撼”
点亮“诗仙”
之路》”
标题念出来，教室里便起了一阵极轻微的吸气声。
这个题目，听起来就和那些四平八稳的议论文不太一样，带着点引人探究的意味。
彦宸的心又提了起来，他下意识地挺直了腰板，双手紧张地攥成了拳头。
吴老师开始朗读正文：“‘只要功夫下得深，铁杵磨成针。
’这个故事我们从小就听，它就像一面亮闪闪的镜子，告诉我们要坚持，总会成功。
大家通常都佩服老婆婆那种像愚公移山一样的坚持，觉得是这种精神点燃了小李白，让他后来成了‘诗仙’。
这当然是故事最重要的道理。”
，！
读到这里，吴老师微微顿了顿，目光似乎不经意地扫过全班，像是在确认大家对这个传统观点的认同。
一些同学下意识地点了点头。
这开头，似乎没什么特别出格的地方。
“但是，”
吴老师的语调微微上扬，带着一丝转折的意味，继续念道，“如果我们换个角度看看呢？看看当时发生了什么，李白为什么会突然改变？也许能发现另一层意思，对我们现在也很有启发。
这个故事不光是讲坚持，它其实也展示了一种特别的教育方式有多管用。
它告诉我们，当平时那种按部就班的教育方式好像不管用的时候，一种来自生活、很有冲击力、能直接打动人的‘震撼’体验，反而可能成为唤醒一个人潜力、达成教育目标的神奇‘钥匙’。”
教室里的气氛开始发生微妙的变化。
一些脑子转得快的学生，已经从这几句话里嗅到了一丝“不同寻常”
的味道。
“震撼体验？”
“神奇钥匙？”
这些词汇，显然与他们平时作文里惯用的“持之以恒”
、“勤学苦练”
有所不同。
彦宸的心跳不由得又快了几分。
他偷偷瞄了一眼张甯，只见她也正微微蹙着秀眉，眼神里带着一丝思索。
吴老师的声音依旧平稳，继续往下读：“故事开头说，小李白‘读书未成，弃去’。
简单几个字，就画出了一个学习上有点‘问题’的小孩形象。
我们可以猜想一下，在李白那个时候，学习可能就是不停地背古文、守规矩。
老师可能苦口婆心地教，每天功课也少不了。
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