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2018年，美国儿科学会的一份关于玩耍的临床报告指出：“玩耍是我们进化遗产的一部分，存在于广泛的物种中，是健康的基础，给我们提供了在复杂世界掌握所需技能的机会。”
“尽管在动物王国中物种繁多，从无脊椎动物（如章鱼、蜥蜴、海龟和蜜蜂）到哺乳动物（如老鼠、猴子和人类），但社交型玩耍在大脑新皮质（大脑中与高阶脑功能有关的部分）覆盖面更大的动物中更为突出。”
就算孩子们长大了一些，我们也不应该把玩耍排除在他们的生活之外。
最近很多人都在呼吁教育体系要培养更多“有创新意识”
的公民，如果玩耍能逐渐成为高年级乃至大学教育的一部分，就能更好地实现这一呼吁。
托尼·瓦格纳是哈佛大学创新实验室的驻校专家、学习政策研究所的高级研究员，著有获奖图书《创造创新者》。
他也提倡在教育中注入更多玩耍、**和目标。
瓦格纳告诉我们：“玩耍是我们人性的一部分，也是我们的内在动力。”
他指出，“我们生来就有一种好奇心，渴望探索、实验和想象新的可能性，换句话说，就是创新。”
孩子们可以通过玩耍来发展这些技能。
哺乳动物尤其喜爱玩耍。
为什么这么多年轻的哺乳动物都在玩耍？20世纪初，德国博物学家卡尔·格罗斯提出，玩耍是一种进化机制，使年轻的动物能够实践他们生存所需的行为。
这种玩耍的“实践理论”
解释了为什么幼年斑马会“演练”
跳跃和迂回动作，而狮子幼崽在玩跟踪和追逐游戏。
格罗斯将这一理论扩展到人类身上，他指出，孩子们观察成年人，然后将他们所处文化要求的生存技能用作玩耍的素材，如狩猎采集文化中的弓箭狩猎。
从文明伊始，在所有的地域和文化中，玩耍显然都是童年的自然基础。
一个可以追溯到公元前440年左右的希腊花瓶展示了一个男孩玩溜溜球的图样。
玩耍在许多狩猎采集社会都很常见，美洲原住民文化的特点是经常在崎岖不平的荒野中进行户外游戏。
孩子们会模仿成年人的跟踪、狩猎和战斗技能。
在澳大利亚的一些地方，孩子们玩一种叫作“袋鼠鼠跳”
或扔棍子的游戏，这种游戏起源于原住民社群的悠久传统。
1560年，荷兰文艺复兴时期的艺术家老皮耶特·布鲁格尔创作了一幅名为《儿童游戏》的画作，画作中描绘了一个中世纪的村庄，这个村庄被许多玩耍的少年儿童占领。
这幅画中至少有80种游戏、运动和玩具，包括洋娃娃、面具、整挑圆片、保龄球、拨浪鼓、游泳、博斯球、木马、抽陀螺、演出、踩高跷、撑竿跳、转帽子、掷骰子、秋千、弹球、捉迷藏、投硬币、掷刀和喷水枪……
美国奴隶的孩子找到了自己的玩耍方式，欧洲移民的孩子、美国新城市和郊区的孩子，甚至正在遭受战争的孩子也找到了玩耍的方式。
玩耍是人类一生中永恒的伴侣。
从婴儿时期开始，孩子就喜欢摆弄物体，根据声音、动作、想法和情绪玩耍，而玩耍的行为可以持续到老年。
如果你问很多经验丰富的儿童成长发育专家、研究人员和教师，孩子最需要学习什么，你可能会听到他们谈及这些主题：孩子需要一所这样的学校—充满温暖及鼓励，积极的探索，丰富的对话及实践活动，积木、颜料、蜡笔、沙盘和水桌，道具服装，可以自由安排的时间，一些根据年龄和特质的引导和指导，老师定期进行形成性评估（即“包含”
学习的评估，而不是“只含”
学习的评估），大量的户外活动和奔跑，以及强大的学术基础—社会支持、适当的营养补给、心态积极的父母、合格的老师、公平的资源分配，还有通过各种玩耍（包括自由玩耍和指导型玩耍）进行学习。
得克萨斯大学奥斯汀分校幼儿教育与指导课程教授克里斯托弗·布朗解释说，当孩子们要求更多的玩耍时间时，他们并不是想逃避学习。
“他们知道他们必须在学校学习，”
布朗写道，“相反，他们需要的是一个给自己充电的机会。”
什么是玩耍？在英语中，玩耍这个词指的是各种各样的活动，从踢足球到百老汇演出，从击鼓到拉斯维加斯赌博游戏。
说到学校里的玩耍，有多少玩耍倡导者就有多少定义，真是数不胜数。
当我们谈论玩耍在儿童早期和后续教育中的作用时，经常出现的问题是：玩耍这个词有太多不同的含义。
字典里对玩耍的定义往往不尽如人意，有时被玩耍研究者批评为：矛盾和不准确。
国家玩耍研究所的创始人斯图尔特·布朗教授，将游戏描述为“为了自己而自发地做的任何事情”
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