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这位部长讲述了这样一个故事：某天，在与新加坡家长和孩子见面时，一位家长问他如何确保每所学校都是“好学校”
。
他转向这位家长的孩子，问道：“你喜欢你的学校吗？”
“喜欢。”
男孩说。
“老师们好吗？他们对你的学习有帮助吗？”
“有。”
部长问孩子是否喜欢他的朋友和他课余的活动。
男孩说喜欢。
然后，这位部长提出了一个关键问题，也许世界上每一位教师、家长和政策制定者在收集任何其他数据之前，都应该问一问孩子这个问题。
他问孩子：“每天早上上学的时候，你开心吗？”
“开心。”
最后部长总结道：“那么你的学校就是好学校。”
并解释说，“我们必须从孩子的角度来定义一所好学校。
如果一所学校能够满足孩子的需求，那么它就是一所好学校—不管它是不是名校，是不是做了很多宣传。”
同样，在2018年7月，新加坡教育部第二部长英兰妮·拉贾说：“我们不希望孩子们在学校的时光仅仅是关于作业、测验、评估、分数和考试成绩。
校园生活也必须同样是一段愉快的教育经历，而且要建立在对学习、探索和玩耍的热爱之上。”
另一位新加坡教育领袖，中学校长夏尔马·波纳姆·库马里女士完全赞同这一新兴理念，表示：“教育已经不再只是坐在考场上考试这一事务性流程了，而是要注入对学习的热爱，孩子们将要面对的未来是非常复杂的，教科书上的知识并不一定能帮助他们渡过难关。”
新加坡一所小学的校长黄梅指出：“潜在的雇主不会找考试总分最高的人。
相反，他们注重人才的技能和天赋，比如同理心、适应能力、创造力和团队合作能力。”
南洋理工大学副教授黃博智告诉我们：“我们正在努力强调价值观的灌输、终身学习、整体教育和21世纪技能。
我们希望鼓励快乐学习，并培养学生的适应能力和创业精神。”
这些改革是否能在新加坡根深蒂固的高期望文化下蓬勃发展，目前尚无定论。
一位新加坡国会议员指出：“在改变家长的思维方式方面，还需要做更多更深入的工作，甚至一些教育工作者和学生自己在这方面的思维也不例外。”
但是，他们已经有了一个好开端。
新加坡并不是唯一一个开始重视玩耍的亚洲国家。
2013年和2014年，新加坡《今日》杂志的一组记者前往五个亚洲大城市—香港、上海、首尔、台北和东京。
他们有了一个惊人的发现：要求亚洲幼儿和学龄前儿童掌握高级学术知识的刻板印象正在发生改变，取而代之的是一个强有力的概念—玩耍，至少在早期教育阶段是这样的。
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