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她告诉卡达拉斯医生，她儿子“脸上带着茫然的表情，眼睛仿佛不是他自己的”
。
警察还怀疑这孩子是否吸毒了。
当她把儿子从重度依赖电子设备教学的郊区公立学校接出来，送去一所更偏远、科技设备不多的学校时，儿子的行为明显改善了。
后来她又发现，新学校的所有四年级学生都将学习如何为电子游戏编写“代码”
。
孩子在课间休息时并不出去玩，而是待在教室玩血腥暴力的电子游戏。
“我准备就电子设备使用问题与公共教育部门开战，”
这位母亲说道，“这是错误的，我觉得有一场针对孩子的战争正在进行……而且来得太快了，我们甚至都没有机会发出质疑。”
“别搞错了，”
美国企业研究所的访问学者纳奥米·舍费尔·赖利在《纽约时报》上写道，“在这个国家，真正的数字化鸿沟不在于能上网的孩子和不能上网的孩子之间，而在于哪些父母知道要控制电子设备使用的时间，哪些父母被学校和政客洗脑，认为数字化学习是通往成功的法宝。
是时候让大家都知道这个秘密了。”
伦敦政治经济学院经济表现中心2016年发表的一篇论文显示，当教室里没有手机时，学生成绩会提高。
这项综合研究涉及91所学校的13万学生。
研究人员发现，当手机被禁用后，学校的测验分数上升了6.4%。
贫困生和特殊教育生的受益更大，他们的平均测验成绩提高了14%。
4年前，一项重要元分析研究（或称“对研究结果的研究”
）发现，“与其他研究的干预和方法相比，基于技术的干预往往只能产生略低的改善水平”
。
这项研究的结论是：“综上所述，相关性和实验性的证据并不能为数字技术对学习结果的普遍影响提供令人信服的案例。”
在2013年发表于《国际教育研究杂志》上的一项研究中，挪威斯塔万格大学的安妮·曼根教授和她的同事发现，在电脑上阅读文本的学生在理解测试中的表现比在纸上阅读相同文本的学生差。
2011年的一项研究表明，比起数字化学习，学生们更喜欢传统的人际传授，即“普通、现实生活中的课程”
。
这些发现让研究人员感到惊讶：“这并不是我们想象中的结果，我们以为学生会接受更高的科技成果带来的一切。
但事实恰恰相反，他们似乎真的很喜欢与人互动，如一个站在讲台前知识渊博的老师。”
阿尔伯塔大学体育与娱乐学助理教授瓦莱丽·卡森，在2015年12月发表了“数字化成长”
研究的结果：“我们发现，孩子进行的体育活动越多，他们的认知发展越好。
他们花在电子设备上（如平板电脑和手机）的时间越多，往往要么对他们的发展产生不利影响，要么根本不产生影响。”
尼古拉斯·卡达拉斯博士总结道：“关键是要从一开始就防止你4岁、5岁或8岁的孩子沉迷电子产品。”
这意味着“要用书代替iPad；用大自然和体育活动代替电视”
。
他建议家长们，如果有必要，“要求孩子所在的学校在孩子10岁之前都不要给他们用平板电脑或笔记本电脑（也有人建议年龄限制在12岁之前）”
。
简单总结一下：现实生活中的游戏对你的孩子有非常广泛的益处，而电子游戏的好处就要少得多，绝大多数的教育技术产品几乎都没有严格、独立的证据表明它们适合儿童使用。
学校质量评估档案
43个问题帮助拯救我们的学校，让孩子们茁壮成长—让你的学校接受测验
我们总在测验学生，为什么就不能测验学校呢？
我们把孩子托付给他们，为他们买单，支持他们，我们经常投票给管理他们的官员—为什么就不能要求学校回答关于质量和最低标准的基本问题呢？
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