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“怎么不一样？”
刘砚心中一紧。
“楼梯旁边，长出了好多小树苗。”
清源比划着，“树苗们在说话，它们说：‘不要只顾着往上爬，也要看看身边呀。
’然后我就低头看，发现楼梯的每一阶上，都刻着字。”
“刻着什么字？”
清源努力回忆：“第一阶刻着‘知’，第二阶刻着‘行’，第三阶刻着‘合’，第四阶刻着‘生’……后面的看不清了。
但是有个声音告诉我，要等所有阶的字都亮起来，才能开始爬楼梯。
不然楼梯会倒掉。”
刘砚与梁静姝、邱悦然交换眼神。
这显然是一个隐喻——天梯的重启，需要先完成某种“文明的准备”
或“意识的启蒙”
。
而“知、行、合、生”
，恰恰对应着教育的核心阶段：获取知识、付诸实践、融合贯通、创造新生。
“清源，”
梁静姝温柔地问，“你想让那些字亮起来吗？”
清源想了想，认真点头：“想。
因为亮起来肯定很好看。
而且……”
他摸了摸胸口，“我这里暖暖的，觉得亮起来是好事。”
便在这时，社区警报系统轻响——不是敌袭，而是来自外界的通讯请求。
邱悦然接通，全息投影显现出一个穿着简朴、气质儒雅的中年男人，背景是藏区的雪山和经幡。
“刘砚博士，您好。
我是藏医学院的副教授，多吉次仁。”
男人用略带口音的汉语说，“我通过一些……特殊的渠道，听闻了你们在做的社区实践和循环医学理念。
过去五年，我一直在尝试将藏医的‘三因学说’与现代系统生物学结合，在学院里开设选修课，但备受排挤。”
他苦笑道：“上周，我的课被正式取消了。
理由是‘缺乏科学依据，误导学生’。
但昨天夜里，我梦见一个发光的身影，给了我一个坐标和一句话：‘若薪火将熄，可赴此地，与同道共燃。
’”
多吉次仁的眼神变得明亮：“我按照坐标找来，发现了你们的社区。
我不知道这是否唐突，但我……想加入你们。
不仅仅是为了避难，更是为了共同探索那条真正的、融合的医学教育之路。”
刘砚看着投影中那双诚挚而坚定的眼睛，又看了看手中还剩两颗的“薪火之种”
。
他知道，第一位来自远方的“破壁者”
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