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造桥材料：各种纸板、木板、木块、线、铁丝、竹片等。
搭构房子和各种用具的材料：各种形状的木板（有适宜的孔或镶嵌槽）、各种长短和粗细的螺钉、塑料线绳等。
（4）各种制作活动材料：做水车、风车、降落伞、陀螺等的用具和材料。
科学工具
（1）测量用具：卷尺、直尺、钟表、温度计、天平和秤、勺和杯等量具。
（2）观察工具：放大镜、显微镜、望远镜、听诊器等。
（3）体验技术发明和工具的意义的用具：漏斗、筛子、磨、果汁机、面条机（自制的）、烤箱等。
2.根据性质划分的材料
根据材料的性质可以分成成品材料、半成品材料和自然材料。
成品材料
成品材料对于引发幼儿的探究兴趣、动机和热情具有重要的意义。
如反映电路关系的拼插材料、电动玩具、遥控玩具、不倒翁、编织机、哈哈镜、万花筒等。
半成品材料
教师有意识地将材料加工成半成品，具有很好的暗示和提示作用。
有助于引导幼儿成功地通过自己的探究发现关系，如打上个数不同眼的塑料片、可做成水车、风车的剪好了叶片的塑料片或纸片……如果老师想让小班的幼儿通过自己的探索制作小陀螺，就可以选用中间一个眼，其他位置上还有两个眼的塑料片，幼儿可以用小棍试试，怎样让小片像小陀螺一样转起来，幼儿只要找出3个眼中的哪一个合适，就成功了。
这特别适合于小班的幼儿。
自然材料（或称原始材料）
这些材料可以有多种用途和多种组合的可能性。
如线绳类的自然材料，可以有棉线、塑料线、粗细不同的电线、纸绳、麻绳等；小棍类的自然材料，如木棍、塑料棍、小纸棍等；皮筋、碎布……
3.根据功能划分的材料
幼儿的任何科学活动都需要相应的材料来支持。
教师要设法为幼儿提供适宜的材料，来支持和帮助幼儿实现其探究和设计活动的需要和想法。
当考虑为幼儿某次探究或设计活动提供材料时，我们可以依据材料的功能从三个部分来考虑：
主体材料
主体材料就是幼儿进行某种活动时所需要的主要或主干材料。
它们是幼儿实现其设想的决定性材料。
辅助材料
常用的辅助材料有绳、棍、皮筋、胶水、彩笔、纸、布等。
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