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二、评价的方式
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评价是一个笼统的概念，对不同的教育者来说有不同的含义。
与此相关的使用最广泛的词是测验。
通过测验来收集信息。
决策者可以用这些信息评价个体幼儿或一个完整的教育项目。
在科学教育评价中，理论和实践研究一再证实：用纸和笔进行的测试常常是不适宜的和不充分的。
为了使评估和评价结果对幼儿的科学学习更有实用价值，教师必须采用其他不同的方式。
评价的方式形式具有非常重要的意义。
评价的形式和内容应该与教育教学所希望达到的目的相符合。
目前，在评价科学活动时，常用的两种评价方式是形成性评价和终结性评价。
形成性评价和终结性评价的定义[1]
我们在进行学前儿童科学教育评价时，上述两种评价方式是交织或综合使用的。
因此，收集评价资料的方式也与以往有很大的不同，幼儿在日常或特定探究情境中的活动和行为表现、幼儿的档案和作品、幼儿口头的语言表述等都成为评价的有效事实证据。
与此相关的下列评价术语，也代表不同的评价形式和评价资料来源，将扩展我们关于评价的思路。
评价术语[2]
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