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第三节罗威尔的探究式科学教育及其对学前儿童科学教育的启示
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罗威尔（PatriciaM.Rowell）是阿尔伯塔大学教育学院教授，长期从事小学科学教育理论与教学实践研究和小学科学教师培训。
她是加拿大阿尔伯塔省小学科学教育标准和教材的主要编写者之一，具有丰富的小学科学教育经验。
我有幸认识罗威尔教授，聆听她的教导，与她合作，深入了解她的思想观点完全是因为参加了“加强中国西部基础教育能力项目”
的缘故。
这个项目旨在推广以学生为中心的教学法（简称SCI），提高在职教师的教学水平，以增强项目实验区（新疆、四川、甘肃西部三省6县）的基础教育能力。
项目首先采用SCI的方式对教师进行远程与面对面的培训，使教师通过自己的学习过程亲身感受和体验什么是SCI。
为了让教师能够更好地运用SCI的方式进行课堂教学，项目又相继开发了科学、英语、数学三个学科的远程教学资源，每一个学科的教学资源都包括一系列的教师学习活动和可用于课堂教学的资源。
《小学科学资源》主要包括《探究式科学教育教师指南》和《四个主题资源》两大部分。
教师通过学习活动，认识科学的本质、明晰科学探究的过程、学会组织学生在课堂上的科学探究活动。
开发人员由中加双方组成，包括学科内容专家、远程教育专家、制作人员、科学教师，由加拿大阿尔伯塔省埃得蒙顿大学的小学科学教育专家罗威尔教授领衔。
我作为中方的内容专家之一，参与了《小学科学资源》开发的全过程。
在这个过程中，我不断将加方专家的理论观点和实践策略与我国科学教育的现状相比较，获得了一些新的认识和重要的启示。
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