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二、中国“做中学”
科学教育实验项目的实施
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2001年初，北京、上海、南京和汕头四个城市少数幼儿园和小学开始了先期实验，他们在学习和实践法国的经典“动手做”
案例的基础上，陆续开发出更加适合中国国情，充分利用当地资源的案例。
2003年3月，教育部办公厅和中国科协办公厅发出了关于开展“做中学”
科学教育实验的通知（教基厅［2003］4号），并附有“做中学”
科学教育实验项目方案。
[9]2003年10月，这项实验项目扩展到16个省市。
（一）中国“做中学”
科学教育的目标与任务
“做中学”
科学教育的目标是：让所有学前和小学阶段的儿童有机会亲历探究自然奥秘的过程，使他们在观察、提问、设想、动手实验、表达、交流的探究活动中，体验科学探究的过程，建构基础性的科学知识，获得初步的科学探究能力，培养儿童的科学态度、科学精神和科学思维的方法，使儿童初步形成科学的世界观，为促进儿童的全面发展，成长为具有良好科学素养的未来公民打下必要的基础。
“做中学”
科学教育实验强调以面向每一个儿童，着眼于未来全民科学素养的提高，以面向全体儿童基本素养的培养为首要原则，关注科学教育的平等机遇和基础性，“人人参与”
是“做中学”
科学教育实验项目的重要标志。
要重视在贫困地区的学校开展“做中学”
科学教育实验。
基础教育新课程是“做中学”
科学教育实验的工作基础。
“做中学”
科学教育的开展也将为中小学科学课程注入新的活力，促进基础教育课程的持续发展。
（二）中国“做中学”
科学教育倡导的准则
1.面向每一个儿童、尊重儿童间的差异。
鼓励每一个孩子根据自己的情趣、愿望和能力，用自己的方式去操作、去探究、去学习。
2.为儿童终身的学习，更为儿童学会生活奠定基础。
要鼓励幼儿亲自动手操作，尊重事实，敢于发表自己的见解；有责任心，善于与人合作；有进取心，乐于解决生活中的实际问题。
全面提高幼儿的科学文化素养，为他们未来能适应社会，幸福地生活打好基础。
3.教学案例应来源于生活，从周围取材。
根据国家制定的科学课程标准和《幼儿园教育指导纲要（试行）》中关于科学教育的要求，灵活多样地开发与设计突出本土化并体现地方特色的案例。
案例应符合儿童的认知水平，要有利于儿童对科学本质的认识和拓展儿童的视野。
要关注和重视幼儿在生活中感兴趣和需要解决的问题，并把他们作为科学教育内容的重要来源。
应从幼儿身边选择易于获得的和有价值的物品，作为他们的操作材料。
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