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开放日当天，教室门口人头攒动。
家长们涌入教室，好奇地西处打量。
反应各异：大部分家长，尤其是李浩妈妈、陈小雨妈妈（虽然依旧表情淡淡但多看了几眼女儿的画）、以及许多中等及后进生的家长，看到积分榜上自己孩子的名字（哪怕不在前列）、看到墙上的活动照片、看到那些体现进步的数据和作业，脸上都露出了欣慰甚至惊喜的笑容。
他们围着林远，话语里充满了感激：“林老师，太谢谢你了！
我们家这孩子以前回家都不说话，现在居然会跟我讨论班级积分了！”
“浩哥妈妈，李浩现在可是我们班的顶梁柱，有责任心，进步特别大！”
（林远赶紧送上高帽）“林老师，小雨……这孩子给你添麻烦了，没想到她还能拿奖……”
“张晓妈妈，张晓特别认真细心，是班里同学学习的榜样！”
（张晓妈妈激动得差点没握住林远的手）
教室气氛一片祥和，林远心里稍稍松了口气。
然而，真正的考验在公开课。
林远使出了浑身解数，故事讲得跌宕起伏，类比打得生动有趣，引导同学们讨论也很积极。
李浩居然能回答出“吕布射戟”
体现了啥（虽然答案有点跑偏成“投篮准很重要”
），吴明也能用逻辑分析拿破仑失败的多米诺骨牌效应。
课堂气氛活跃，学生们眼神亮晶晶的。
但台下部分家长的表情，却逐渐从好奇变成了疑惑，甚至凝重。
特别是吴明那对高知父母，眉头拧成了疙瘩。
吴爸爸低头快速在本子上记着什么，吴妈妈则不时看看手表，又看看周围其他“重点班”
的方向——那边隐约传来的是老师密集知识点讲解和学生们齐声背诵的声音。
课后，家长们自由交流。
暗流开始涌动。
几个家长围在一起，低声交换着意见：“这课听着是挺好玩……但一节课就这么两个故事，考试能考到吗？知识点覆盖够吗？”
（一位成绩中游学生的父亲，忧心忡忡）“是啊，我看隔壁一班，老师一节课讲了三大题型，五个考点，那节奏才叫上课嘛！
咱们这……是不是有点太花哨了？”
（另一位母亲附和）“快乐教育听起来是好，可高考它不考快乐啊！
时间就这么点，耽误不起哦……”
（吴妈妈终于忍不住，加入了吐槽行列）“我家孩子回来就说积分啊活动啊，我就担心心玩野了收不回来。
看来不是没道理……”
（陈小雨的母亲也微微蹙眉，似乎找到了女儿文化课成绩提升缓慢的新证据）
这些议论像小小的涟漪，在部分焦虑的家长圈里扩散开来。
他们欣赏林远的努力和班级氛围的变化，但根深蒂固的“唯分数论”
和对于高考的极度焦虑，让他们无法完全认同这种“慢热”
的、看似“效率不高”
的教学方式。
林远隐约听到了些风声，心里刚放下的石头又提了起来。
他试图和一些家长深入沟通，解释他的理念，但短暂的开放日时间和对成绩的迫切担忧，让这种沟通难以深入。
热情洋溢的感谢与隐藏在角落的质疑，同时存在于这间精心布置的教室里。
家长开放日这把“双刃剑”
，终于露出了它锋利的另一面——它展示了成果，也放大了焦虑；它赢得了赞赏，也引来了审视。
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