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备课室里的气氛凝重得像是高考考场，只听见笔尖划过纸张的沙沙声和偶尔的叹息声。
林远环顾西周，看到其他老师都在埋头苦写，有的眉头紧锁，有的喃喃自语，有的己经写满了好几页教案。
“好吧，看起来大家都进入了战斗状态。”
林远小声嘀咕，打开了组委会提供的备课资料包。
《沟洫志》节选的原文映入眼帘，密密麻麻的文言文和枯燥的水利术语让他瞬间理解为什么这是个“下下签”
。
光是第一句“禹疏九河，瀹济漯而注诸海”
就足以让大多数学生望而生畏。
“这要怎么讲啊？”
旁边一位老师忍不住抱怨，“难道真要逐字逐句翻译？学生不打瞌睡才怪！”
林远没有加入抱怨大军。
他深吸一口气，开始快速阅读原文，大脑飞速运转。
《沟洫志》...水利工程...枯燥的数据...古代科技...有了！
可以类比现代的城市排水系统、南水北调工程！
用灾难片（如城市内涝）导入！
这个念头一闪现，林远立刻在纸上画了个大大的箭头，写下“现代对比”
。
但他马上又摇了摇头——这样虽然比单纯讲古文有趣，但还是太常规了。
或者...把它当成一个“古代超级工程解密”
？设定情境：我们是考古学家工程师，通过文本还原技术细节，评价古人智慧？
这个想法让林远眼睛一亮。
他想起吴明最喜欢的解密游戏，还有李浩痴迷的篮球战术分析——本质上都是通过有限信息还原整体图景。
“没错！
就是这样！”
林远兴奋地一拍大腿，引来旁边几位老师的侧目。
他顾不上这些，开始疯狂在纸上写画：
课题：《沟洫志》背后的古代工程智慧导入：城市内涝新闻图片vs古代水灾记载主线：化身古代工程验收组，评估水利工程设计方案分组任务：1.翻译组（破解古文密码）2.测量组（数据可视化）3.评估组（古今对比）高潮：如果你是太守，如何说服百姓参与工程？（沟通与领导力培养）结尾：古代水利工程的现代启示（环境保护、可持续发展）
写着写着，林远又陷入沉思：这样的设计虽然有趣，但会不会偏离语文课的本质？评委能接受这么大胆的创新吗？
他的目光无意中扫过窗外，看到几个工作人员正在布置展台，突然灵光一现：
为什么一定要拘泥于传统语文课的框架？大赛要求的是展示教学基本功，又没规定必须用传统方式！
这个想法如同打开了潘多拉魔盒，各种创意喷涌而出：
可以把课堂变成“古代工程项目论证会”
，让学生角色扮演不同stakeholders（利益相关者）——农民：需要灌溉但又怕劳役太重地方官：要政绩但又担心工程失败工程师：技术可行性与资源限制朝廷特使：评估整体效益与风险
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