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“是啊，还有他们的大姐，看着就很温柔，一定很照顾弟弟妹妹。”
江念初看着眼前的一切，心里满是欣慰。
她从小就担负起了照顾弟弟妹妹的责任，江逸晨调皮捣蛋被老师批评，是她去学校道歉；江念熙考试没考好哭鼻子，是她陪着她一起复习。
如今，他们都长大了，有了自己的家庭，有了自己的事业，还能一起为联盟的事出力，这份手足之情，这份传承下来的爱与责任，让她觉得一切都值得。
“好了，我们继续分组讨论。”
江念初拍了拍手，将大家的注意力拉回来，“每个小组选一个组长，讨论结束后派代表发言。
手册里的案例可以作为参考，也可以结合自己的经历和想法，谈谈如何将情感融入到自己的工作或设计中。
有什么问题，可以随时问我，也可以问逸晨、苏晓、念熙和周航。”
讨论开始后，教室里变得热闹起来。
大家围坐在一起，你一言我一语地讨论着，时不时有人举手向江念初提问，也有人拿着笔记本走到江逸晨和苏晓身边，请教婴儿用品设计方面的问题。
江逸晨抱着江暖，耐心地回答着大家的问题，时不时还会拿起桌上的笔，在纸上画简单的设计草图。
苏晓则帮着整理讨论资料，偶尔还会逗一逗女儿，给她喂点水。
另一边，江念熙身边也围了不少人，大家拿着“校园心理疏导手册”
，向她咨询如何与有心理困扰的人沟通，如何帮助他们走出困境。
江念熙耐心地解答着，结合手册里的案例，把复杂的心理学知识讲得通俗易懂。
周航则抱着周庭萧，坐在一旁，时不时帮江念熙递一杯水，或者接过她手里的手册，让她能更轻松地和大家交流。
两个小家伙则在父亲的怀里互相看着，江暖伸出手想去抓周庭萧的脸，周庭萧则咧开嘴笑，伸出手想去抢江暖手里的安抚奶嘴，场面十分温馨。
江念初在教室里来回走动，时不时停下来听听各个小组的讨论，给他们一些建议。
当她走到江逸晨所在的小组时，正好听到一个男生问：“江老师，您说情感化设计要藏在细节里，那具体该怎么做呢？比如一个杯子，怎么才能让它充满情感？”
江逸晨想了想，说：“其实很简单，比如在杯子的握把处做一个符合人手弧度的设计，让握起来更舒服；或者在杯子上印上一句温暖的话，比如‘记得多喝水’，这样每次用的时候，都会觉得很暖心。”
江念初补充道：“没错，情感化设计不是要做多么复杂的东西，而是要站在使用者的角度，去感受他们的需求和情感。
就像逸晨设计婴儿椅，是因为他感受到了暖暖的脆弱；就像念熙做心理疏导，是因为她感受到了学生的痛苦。”
不知不觉间，课间休息时间到了。
江念初宣布休息十分钟，大家纷纷站起身，伸懒腰、喝水、聊天。
江逸晨抱着江暖走到窗边，推开窗户，让新鲜的空气进来。
苏晓跟在他身边，靠在窗台上，看着窗外的梧桐树，小声说：“今天大姐讲得真好，我都学到了不少。”
江逸晨低头看着怀里的女儿，说：“是啊，大姐一直都很厉害。
当初如果不是她鼓励我学设计，我现在可能还不知道在做什么呢。”
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周航和江念熙也走了过来，江念熙靠在江念初的肩膀上，有些疲惫地说：“姐，我有点累了。”
江念初摸了摸她的头，心疼地说：“累了就休息一会儿，等下我来主持剩下的环节。”
周航连忙说：“不用，念熙能行。
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