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在她的内心，“没有什么比得上当一名老师！”
她会自豪地宣称：“永远不要把自己只当成‘老师’。
世界上没有这种动物。
你远远不止如此。
看看你的手——它将决定21世纪的命运！
这不是夸张的言论，而是事实。
因为，老师能改变孩子的生命，正如我的老师改变了我的生命那样。”
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然而，对于农村转岗幼儿教师而言，却面临着巨大的价值认同的危机。
他们的价值认同危机表现在两个层面：自我价值认同危机和职业价值认同危机。
这两个层面虽然难以严格区分，但区分之后能够更好地说明问题。
首先是个体自我价值认同的危机。
从农村中小学转岗到幼儿园之后，很多教师认为自己在专业生涯发展中在“走下坡路”
，感觉自己“越混越抽抽”
。
一位优秀上进的中学语文教师出于照顾家庭的需要，转岗到了幼儿园。
她说自己在最初的那段时间里，经常在夜里哭，觉得自己不如人，担心自己从此进入一种懈怠而没有方向感的职业生活状态。
心理上的巨大落差使其难以认识到目前所从事的幼儿工作的价值。
其次是职业价值认同危机。
很多中小学老师认为，自己原来在中小学的工作是在系统地向学生传授知识，站在高高的讲台上特别有权威感和价值感。
并且通过考试评价，自己的工作业绩也能够得到充分的体现。
可是来到幼儿园之后，自己每天最主要的工作并不是传授知识，而是照顾孩子们的吃喝拉撒，哄着他们别哭，看着他们不闹。
天天混在孩子堆里，沉浸在日常琐事之中，几乎感受不到原来意识中教师的价值感。
这种工作性质的转变，令原有的价值感**然无存，剩下的只是身心的疲倦和内心的失落感。
此外，农村转岗幼儿教师难以建立职业价值认同感的另外一个原因就是教育行政管理部门对于幼儿教育工作的不重视，幼儿园和幼儿教师在农村教育系统中是一种边缘性的存在。
而在具体的工作评价方面，幼儿教师在工作中的付出和努力难以得到有效的评价和认可，价值认同感受挫。
“干多干少一个样，干好干坏一个样”
，很难像中小学那样通过教学业绩来证明自己的能力和付出。
这一方面影响了个体的工作热情和积极性，另一方面形成了一种松散懈怠的工作环境氛围，使整个群体都难以形成一种良好的工作状态和工作价值体验。
基于这两个方面的价值感的缺失，农村转岗幼儿教师在最初的入职适应阶段往往需要在内心做较大的调整，需要让自己学会在性质完全不同的工作中发现价值、确认自己。
（二）专业认同危机
专业认同危机有狭义和广义之分，广义的专业认同其含义等同于职业认同。
这里的专业认同采用的是狭义，主要是指幼儿教师对于专业生活性质以及自我专业胜任能力的认同状态。
农村转岗幼儿教师在转岗之前，几乎普遍存在一种认识，认为幼儿教师这一工作缺乏专业性，“没有什么知识与能力方面的挑战，干起来会比较轻松自在”
。
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