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教师教育
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重视师范教育提高师资质量[1]
科学技术现代化是实现“四个现代化”
的关键，而科学技术人才的培养，基础在教育。
但是如何才能办好教育呢？提高教育质量的关键在哪里？我们认为，关键就是要有一批既热爱教育事业又懂得教育规律的人来办教育，要有一支高质量的教师队伍。
建立这样一支教育干部和教师队伍，毫无疑义，师范教育肩负着重要的任务。
所以，有人把师范教育比作教育事业中的“工作母机”
，不是没有道理的。
师范教育质量的高低，也就是培养出来的师资质量的好坏，直接影响中小学教育的质量，进而影响到高等教育的发展和提高，也影响到建设“四个现代化”
的人才的培养。
世界工业化国家都十分重视师范教育，对中小学教师有严格的要求，并且采取措施不断提高他们的教学质量。
拿日本来说，第二次世界大战前，小学教师和中学教师分别在中等师范和高等师范学校培养。
第二次世界大战后，它模仿美国教育制度，自1947年以后，这些学校都升格为高等教育机构，在各都、道、府、县设置了国立教育大学或在综合性大学中设教育学部，要求学生学完非教育学科的课程后，再学习教育专业课程。
这样，小学教师至少需要受过两年或两年以上的高等教育，中学教师必须受过四年的高等教育，并且要由各级教育委员会对学习合格的人颁发“教育许可证”
，然后才能当教师。
法国和德国对教师的要求更为严格。
法国的小学教师要由师范学校培养。
这种师范学校招收中学毕业会考及格的学生，进行两年师范专业教育，毕业考试合格以后，在小学教学一年。
在此期间，评审委员会进行观察和考试，合格者授予小学教学能力证书，获得正式小学教师资格。
初中教师一般是师范学校毕业或取得大学普通文凭的二年级毕业生，再到教师培训中心学习三年，经过考试，取得证书。
高中教师则需要大学毕业，取得硕士学位，并通过教师资格考试，才能取得中学教学能力证书，成为正式教师。
资本主义国家把教育当作一种投资，目的是追求高额利润，他们很讲究投资的效率。
提高教师的质量，就是为了求得教育投资的较高效率。
我们是社会主义国家，我们国家的性质与他们不同，我们培养的人不仅要掌握科学文化知识，而且要有共产主义的高尚品质，但是有一点是相同的，就是为了发展现代化的科学技术，发展国民经济。
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