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如此就要培养掌握现代科学技术的人才，就要讲求教育效率。
提高师资质量，就是十分重要的事情。
尤其是我国，经济基础和文化基础都比较薄弱，本来中华人民共和国成立以后17年，由于党和人民政府的重视，加强了师范教育，教师的质量不断提高。
但是“**”
的不良影响还没有肃清，有些人看不起教师这个职业，不愿报考师范，不肯当教师。
其实教师应当是社会上最受尊敬的人，因为教师是启蒙者，是塑造人的巨匠，他们曾为每个人才的成长打下必要的品德、知识、情趣基础。
教育水平是一个国家生产力发展快或慢的标志之一，教育落后必然拖整个社会生产力发展的后腿。
因此，我们应该肃清“**”
的影响，纠正轻视教师的错误思想，树立当教师的责任感和光荣感。
有的人认为，教师不需要高深的学问，只要能把课本上的知识教给学生就可以了。
因此招生的时候，师范院校被放在最末等，师范院校新生的质量就比别的院校要低一等。
表面看来他们重视理工，不重视师范。
其实，轻视师范，人才不能大批培养出来，理工也就很难搞上去。
他们是教育上的“近视眼”
。
还有些办教育的人，对师范教育有一种偏见，认为师范院校用不着搞什么科学研究，它的学术水平可以低一点。
你要想搞成既是教学中心又是科研中心，他就说你是好高骛远，“向综合性大学看齐”
。
这完全是一种误解。
在现代科学技术突飞猛进的时代，师范院校不搞科学研究，也就不可能提高其教育水平，就不可能培养出高质量的中学教师，以适应科学技术的不断发展。
再说，在教育质量和科研水平上向综合性大学看齐，又有什么不好呢？当然，师范院校的科学研究，除了开展基础科学的研究以外，还应该着重开展教育科学的研究，总结我国教育工作经验，把它提高到教育理论上来，再去指导实践，这体现了师范院校的特点。
还有一种意见认为，没有必要办师范院校。
他们认为综合性大学的毕业生水平高，底子厚，当教师比师范院校的毕业生有后劲，因此，他们主张师范院校中不讲教育学科，不搞教育实习，以便腾出时间来教授专业课。
这也是一种偏见。
教育是一门科学，有它自己的客观规律。
只有遵循教育的客观规律，才能办好教育，提高质量，多出人才，快出人才。
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