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我们需要对学术制度进行探索。
大学教授应该既有崇高的社会地位，又名副其实。
遗憾的是，在这两方面，我国均有不足之处，一是门槛较低，二是称谓不专一。
门槛低，必然带来学术的贬值，带来中国整个教授群体声誉的下降；称谓不专一，会使社会对教授的头衔不尊敬，一些不在学术岗位工作的人使用着教授头衔，其实是在损害大学的核心价值。
学生们看到通过权力、金钱也能换得教授头衔而不愿走学术之路，真正在学术道路上的教授也并不高看自己。
要努力杜绝学术的“关系化”
。
法国社会学家布迪厄认为：资本分为经济资本、文化资本和社会关系资本三种，大学教授的文化资本比例大，企业家的经济资本比例大。
教育领域是一个与学历有关的被严密规则化的人才市场，能使得聪明的“小人物”
扩大资本积累范围。
因为文化资本不直接等同于经济资本，所以学校教育系统能正当地保持相对的独立性和自律性。
学术职务权力寻租等教育领域“关系化”
现象的出现，会使社会丧失部分公正性，以及在学术上丧失激励性，年轻人的**与聪明才智会被扼杀。
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要逐步摈弃对优秀人才“奖官提拔”
的做法。
现在举国上下还是比较重视人才的，高等学校更是如此，但大师级的人才很少产生。
这里有社会浮躁的原因，也有人才奖励机制上的问题。
如学术界最常见的奖励办法就是“奖官”
，在现有体制下，有了行政职务就有了更高的声誉，就能争取到更多的资源。
岂不知这样做恰恰腐蚀了学术大师生长的土壤，说明知识分子学术发展的道路还没有建设好。
有利于创新的制度，是让一流人才在学术框架内成长、走学术发展道路的制度。
（二）以大学章程和契约手段促进高等学校办学自主权的实现
高等学校需要面向社会依法自主办学，但政府也不可能放弃对高等学校的管理。
这可以在“宏观有序、微观搞活”
的原则指导下，在《高等教育法》和大学章程的框架下，通过政府与学校间建立契约关系加以推动。
1.加强高等学校的“建章立制”
工作
高等学校管理既是一项日常工作，更是一项制度建设。
落实科学发展观，需要高等学校宏观有序发展与微观搞活办学的有机结合，而这一切需要规范的制度保证。
2007年，高等教育发展的主题是“管理、质量、特色”
，提出加强管理是因为高等教育在管理工作上暴露出一些问题和漏洞。
但要解决管理问题，制度建设是根本。
高等学校要建设自主办学和自我约束相统一的机制，通过建章立制工作进一步规范办学行为，确保正常办学秩序和校园和谐。
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