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（5）你们是否特别有**想拍摄好这个选题？
5.主要人物
（1）这个选题的主要人物的人口学特征（如姓名、年龄、职业、性格等）是什么？
（2）主要人物以前是否有与影片拍摄有关的大致经历？如果有的话具体是哪些？
6.影片类型
（1）以创意理念分类，纪录片有诗意模式、阐释模式、观察模式、参与模式、反射模式、表现模式六种类型，预计你们的影片主要使用哪一种类型，具体准备怎么体现？
（2）以创作题材分类，纪录片有新闻纪录片、历史文化纪录片、理论文献纪录片、人文社会纪录片、自然科技纪录片、人类学纪录片六种类型，预计你们的影片属于哪一种类型，具体准备怎么体现？
7.主题倾向
（1）你们目前暂时最想表现的中心思想是什么（也就是批判什么或赞扬什么）？
（2）目前你们是否发现了在主题表达等方面可供学习借鉴的样片？（如果发现了的话，可简要介绍一下该片的情况）
8.创作安排
（1）你们从选题开始，到拍摄、后期、包装等详细时间的安排是怎样的？
（2）预计你们创作期间需要哪些器材或设备？
9.人员分工
依据导演、摄像、剪辑、撰稿、器材管理等种类，你们准备如何分工？
10.经费预算
你们完成整部影片预计需要花多少钱？准备通过什么渠道来解决资金支持问题？
（三）文案内容举例
需要说明的是，前述10个条目中，前面五条主要反映学生对选题的前期考察和理解情况，后面五条主要反映学生对即将拍摄的影片的设想，其中“影片类型”
和“主题倾向”
是重点。
本课程在进入学生实践学习阶段后，任课教师需要结合前述相关内容，提前给学生下达选题与策划文案撰写任务，要求各学生创作团队通过选题线索的五种来源，进行广泛筛查，初步选定至少三个选题，在与任课教师进行充分沟通后，最终选定一个，开展资料查阅、调研预访、选题论证工作，并完成策划文案撰写任务。
在课堂上，每个学生创作团队的组长，依据已经写好的策划文案，向全班同学汇报选题情况，其他组同学可以质询，本创作团队同学予以回应，并接受良好建议。
例如，学生创作团队的纪录片《故事》得到任课教师和其他同学的高度评价，这与他们前期细致缜密的选题与策划工作密不可分，其中策划文案的“调研预访”
部分写道：
“本创作团队全体成员已经赴走马镇对走马故事发展现状进行了调研预访，与走马民间曲艺团团长刘伦先生接洽顺畅，他主动介绍了走马故事的历史，热诚希望我们用影像手段记录走马故事的讲述者们。
走马镇周边自然环境优美，我们对拍摄场景进行了深入考察，确定了几个重要拍摄场地，如走马古镇街道、青石板路、几间经常讲走马故事的茶馆、主人公居住的房屋等，对将来拍摄时摄像机的机位和光线情况进行了初步分析。
我们拍摄的重点是刘远洋、刘伦、王伶俐三位走马故事讲述者讲述故事的场景，以及他们之间的关系。
矛盾点有两个：一是三位主人公对走马故事满怀热诚，但是走马故事的发展却走入困境；二是三位主人公之间由于观念等原因互相存在很多误解。
我们在调研预访时得到很多信息，如走马镇会讲民间故事的总共有316人，其中能讲1000个以上故事的有2人，能讲500到1000个故事的有3人，能讲200到500个故事的有10人，目前年轻人学习讲述故事的很少。
走马镇距离学校较远且交通不便，坐车需要较长时间；刘远洋先生今年已经79岁了，每次拍摄时间不宜过长；走马镇会定期举办故事会，但只限于每月8日、18日、28日三天，可供拍摄的时间有限。”
三、学生纪录片创作团队
（一）创作团队特点
纪录片创作的流程性很强，时间非常宝贵，效率十分重要。
一般情况下，需要吸纳不同特长的创作成员，组成一个目标一致、凝聚力强的创作团队。
“事实上，在选题确立之前就应该考虑纪录片创作团队的生成。
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